灌溉兴趣,收获知识

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1、灌溉兴趣，收获知识——论学习兴趣与英语教学摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。关键词：兴趣亲师性寓教于乐新颖创新著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣将占影响

2、学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。新教材内容贴近生活，与当今世界信息技术联系。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的

3、，而要持续不断。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。一、保持和谐、融洽的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年

4、的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。一个教师和他（她）的学生之间的人格相遇，精神的交往，心灵的理解将是一种特殊的、甚至是不可估量的学习进取力量。教师，哪怕你是一次不经意的“歧视”，就将产生一种伤及心灵的深度伤害。只有清醒地认识到现在的学生，我们才能成为21世纪的合格师者。以充分的热情和鼓舞，增强他

5、们对英语的学习信心；用发自内心的眼神、微笑、语调去鼓励学生，使每一个学生都有表现自己的机会；即使在回答问题的时候，语言系统中学生出现错误，也应以一种积极耐心的态度去纠正、帮助他们，争取下一次回答正确；同时适当地加以表扬，既使优等生有一种荣誉感，也使后进生有一定的自信心。教师要精心向学生敞开一扇自我之门，让学生走进你的情感，和他们交流、聊天、畅谈生活，爱花草、爱动物、爱自然，谈心存仁爱、保护弱小、善待生命……以爱心教育，使学生在和谐中学会知识，学会进取，能够自我教育，自我成长，这样才能真正使我们的课堂有生命力，充满无限生机，才能让学生兴趣盎然的学习。二、创设轻松、愉快

6、的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地

7、道、流利，书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(Agoodbeginningishalfdone)，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，