探索问题教学在实践中组织实施

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1、探索问题教学在实践中组织实施　　摘要问题教学在数学课程改革过程中，显示出了独特的魅力，它不仅有效地提升了教师的教育素养，同时也为学生的全面发展起到了推动作用。本文认为，把握问题教学可以从以下几点入手：充分的课前准备；培养问题思维；问题的艺术性；大胆的思考和讨论；充分的引导和总结。关键词问题教学问题意识探索组织实施中图分类号：G424文献标识码：AExploretheOrganizationImplementationofProblemTeachinginPracticeLIUYun，LIWenming（CollegeofMathematicsandInfo

2、rmationScience，ShaanxiNormalUniversity，Xi’an，Shaanxi710062）AbstractProblemsteachinginmathematicscurriculumreformprocess，showingauniquecharm，whichnotonlyeffectivelyenhancesthequalityofeducationofteachers，butalsoplayedarolefortheoveralldevelopmentofstudents.Thispaperarguesthatgraspt

3、heproblemofteachingcanstartfromthefollowing：fullpreparationbeforethelesson；7cultivationofthinking；artisticissues；boldthinkinganddiscussion；adequateguidanceandsummary.Keywordsproblemteaching；problemawareness；exploration；organizationimplementation传统的数学教学是一种知识价值取向的教学，教师在上面教，学生在下面学。这样

4、的教学方式主要是忽略了学生在教学中的主体性，把学生仅仅作为教学的客体，于是学生的存在价值就被忽略了，因此，这样的教学方式受到越来越多的批判。借着基础教育课程改革的东风，越来越多的专家、学者及教师开始对现行的教学进行反思，并根据自己对课改的认识提出自己的教学理念。很多学者认为，课堂教学首先应该创设问题探索的情境，通过质疑等方式，把要学习的知识巧妙地转化为问题的研究和探索模式。这样既可以有效地发展创造性思维，又可以将学生引领到主动求知的方向上来。问题教学早在上个世纪就已经被提出来了。1910年，杜威在《我们这样思维》中就指出问题教学模式的五个阶段：第一，问题的

5、感觉；第二，问题的界定；第三，解决问题的假设；第四，对问题及其解决方法的逻辑推理；第五，通过行动检验假设。①随后，波利亚围绕“怎样解题”这一中心展开数学问题的研究，他把数学解题过程归结为四个阶段：（1）弄清问题；（2）拟定计划；（3）实现计划；（4）回顾。7国内关于问题教学的研究是从二十世纪六十年代中期展开的，开始主要是针对新课程改革实践中的现实困难和问题。目前，依据新课程功能和新课程实施的目标和要求，一般探索构建的“问题教学”的教学步骤是：指导预习、问题教学、设问练习等。教师通过情境构建来引导学生进入学习的状态，指导学生积极、主动地发现问题，再提出问题、

6、探讨问题并进行反思，最后得到相关的答案。针对上述问题教学的步骤和模式，则课程教学的组织实施就可以从以下几个步骤入手，从而达到优化问题教学的目的：1充分的课前准备问题教学的第一步，是要使学生找到问题的感觉。所谓问题的感觉，就是让学生在一个真实的情境中面临着令人困惑的问题，它阻止了学生的思考。在这种情况下学生往往会停下来，在这个情景中去寻找这个问题。①建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其它辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。②例如，在讲解椭圆的导入一课时，先回顾圆的概念

7、，即到一个定点的距离等于定长的点的集合，然后引导学生思考：到两个定点的距离是定长的点的集合又是什么样的图形呢？再让学生借助计算机或者其它工具自己动手探索和验证，经历这个过程之后，学生会较容易地接受椭圆的定义。7在进行教学设计的时候，需要注意的是，教师要联系学生已有的知识和经验。只有掌握了学生的实际，才能在这个起点上进行适当的情景构建，这样的教学才能达到最好的效果。2培养问题思维一名优秀的教师，不仅要学会用问题去教学，还要注意培养自己的问题意识。问题是思考的开始和探索的开端，所以，在课堂上学会问题的引导和思考，也是改变教学的一种方法。首先，教师要培养自己的问

8、题思维能力。在课堂上，教师需要让学生用问题去思考，那么首先自己尝试