高中语文改错题技巧备课讲稿.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流高中语文阅读技巧高中语文阅读答题模板及基础积累种种一、诗歌答题模板　　1.意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美）+概括氛围+分析思想感情　　2.手法类：揭示手法+结合诗句分析（怎样用）+思想感情+作用效果　　3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果　　4.炼字类：该字在句中的含义+技巧（活用、倒装、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）　　5.关键词类：主旨作用+结构作用　　6.感情类：通过XX内容+抒发（寄寓/揭露）XX感情　　7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过XX

2、手法+抒发XX感情+评价　　8.鉴赏类：写了什么+怎样写的（技巧+语言风格+字句特色）+表达效果（感情）　　9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写（主旨）+作用效果　　10.诗歌含义：表层含义+深层含义二、现代文答题模板　　1．开放型试题：评+引+析+结　　2．谈看法或补叙结尾：感悟+引申　　3．原因题：客观原因+主观原因　　4．词语的表达作用：形象性+感情性+精确性+结构性　　5．联想感悟型：A.感：根据文本，联系全文　　B.悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建议　　6．句子的作用：A.思想内容上：联系本句含义+突出强

3、调内容或揭示段意+仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9精品好文档，推荐学习交流联系中心、态度、感情+用了修辞或表现手法的要揭示表达效果　　B.结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛、照应前文、总结上文、使结构严谨、承上启下、揭示文章脉络层次　　7．关键句子理解：抓句中关键词+联系上下文　　8．写X为什么要从Y写起：揭示X与Y的关系+引出写作主体+突出主体特点9．怎样论证：论证方法+论证过程三、小说阅读答题模板　　1．分析人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+抓住修饰语逐一举例分析　　2．评价人物形象：人物形象定位（

4、性格、身份地位）+塑造人物形象的意义　　3．小说中插叙的作用：情节角度（上、下文）+主题角度+人物形象角度　　4．小说主题：通过XX人的XX事，歌颂了（批判了）XX的精神（社会现象）　　5．简析人物：人物定位（性格、身份地位）+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义（情节、主题）　　6．小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色7．人物形象的塑造：肖像+神态+动作+语言+心理8。小说标题内涵的分析能力。一般而言，对小说标题内涵的分析要从表层含义与深层含义两个基本角度进行思考。9．查对文中重要语词的分析能力，具体表现为对重复

5、词语的作用的分析。对于文中重复频率较的词语或句子的作用的分析，一般可以从内容、结构、情感、人物形象、表现手法等角度分析其表达效果。四、实用文体阅读答题模板　　1．访谈提问的艺术：紧扣主题，不蔓不枝+善于引导，环环相扣+仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9精品好文档，推荐学习交流适时应和，便于沟通　　2．新闻作品优秀之处：选材+对象+见解+提问技巧　　3．写XX多余吗？：主题+人物+文体特点五、积累——现代文　　1．长句：A容量大，气势盛+B能细致严密地说明事物+C表达复杂丰富的感情　　2．短句：A句子短，简洁明快，干脆有力

6、+B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势+C便于表达丰富的情绪，强烈的感情　　3．自然环境描写的作用（在小说中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B推动（或衬托）情节发展+C象征意义+D交代背景（时间、地点等）　　4．自然环境描写的作用（在散文中）：A渲染烘托气氛、形象、心情+B抒写美+C抒发作者情感+D作为串时间的线索+E见证历史沧桑　　5．文学作品中的环境包括：A具体的风景描写+B生活和社会环境+C社会历史背景及时代特征　　6．文学作品的形象：A人物的性格特征+B人物的精神风貌+C人物的思想特征+D人物形象的社会或时代意义　　7

7、．第一人称：A亲切自然+B自由直接+C真实生动　　8．第二人称：A呼告抒情，动人亲切+B便于感情交流+C充满气势，态度鲜明+D自由灵活　　9．第三人称：A直接展现丰富多彩的生活+B不受时空限制，灵活自由+C显得客观冷静　　10．肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界　　11．动作描写：表现人物个性特征及内心世界仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢9精品好文档，推荐学习交流　　12．语言描写：言为心声，表现人物性格特点　　13．心理描写：A揭示人物内心世界+B使形象更为丰满充实　　14．白描：简笔勾勒，简洁准确传神

8、　　15．工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动　　16．细节描写：A真实精细+B传神鲜明　　17．插叙：A丰富内容+B深化主题+C使事件曲折有致+D使情节更加完整，结构更加严密+E对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明　　18．倒叙：A设