六年级下册古诗练习复习过程.doc

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1、…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………六年级下册“古诗词背诵”练习设计一、《七步诗》1、这首诗的作者是时期的。曹植的哥哥曹丕当皇帝后，曹植受到排挤、迫害，终生遭受软禁。诗中用“豆”比喻，用“萁”比喻兄长，“同根生”指，“相煎”指，诗歌用来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，全诗表达了对曹丕的悲愤与不满，反映了封建统治集团内部相互倾轧的残酷现实，抒发了诗人对兄弟相逼，骨肉相残的悲愤与不满。2、“，”千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。　　

2、二、《鸟鸣涧》1、《鸟鸣涧》描写了（）、（）、（）、（）等景物，通过衬托的手法，突出了山林的，抒发了诗人的思想感情。2、判断下列说法是否正确。（1）诗人为我们描绘的是一幅春季月夜山景图。（）（2）诗人写花落、月出的动态和鸟鸣的声音，目的在于以动写静，表现出春山月夜的清幽闲静。（）（3）“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，“闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。（）三、《芙蓉楼送辛渐》1、王昌龄，唐朝时期著名的诗人，被后人誉为。2、《芙蓉楼送辛渐》是一首诗。送别

3、的时间是，地点是，朋友辛渐要去的地方是。诗的构思新颖，淡写朋友的，重写自己的。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的之情；后两句将自己的心比作，表达自己开朗的胸怀和坚强的性格。3、请你写下一首王昌龄的边塞诗。题目：诗文：四、《江畔独步寻花》1、《江畔独步寻花》的作者杜甫，被称为“”。在《江畔独步寻花》这首诗中，有两个用得十分好的句子，也就是“对偶句”，是：，。这一句同时采用了的修辞手法，体现了。2、诗歌前两句中、、等词语，体现出了花多。接着通过蝴蝶来侧面写出花的芬芳艳丽。3、全诗通过选取、、等典型形象，描写了的美好景象，抒发了诗人

4、之情。…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………4…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………五、《石灰吟》1、这首诗的作者是朝诗人。诗歌借赞美石灰的品格来表达诗人的人生志向，这种写法叫。同样写法的古诗还有、。2、读了这首诗，我知道石灰要经历的磨难有、、，从和这两个词中，我体会到了石灰的顽强。3、“吟”是古代诗歌的一种形式，例如《石灰吟》、，我还知道古代诗歌的形式还有，例如。六、《竹石》1、古诗开头用“”二字，把岩竹拟人化

5、，体现了岩竹的特点。“”一词说明岩竹生在环境恶劣中，“”一词则说明岩竹生活在危难中。最后一句中的一个“”字，又写出了竹子无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。2、作者在赞美竹石坚定顽强的精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。由此我想到了民族英雄和革命烈士。七、《闻官军收河南河北》1、此诗是杜甫“生平第一首快诗”，这首诗紧扣一个“”字，用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜的心情表达得淋漓尽致。2、诗歌在“即从”、“”、“便下”、“”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过、，路过直奔，凸

6、显了诗人急于返回故乡的欢快之情。八、《己亥杂诗》1、《己亥杂诗》共315首，是中国历史上罕见的大型组诗，本文是组诗中的第首，诗人是著名的家、家。2、诗人在诗中以一句“”，深刻地表达了对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，他热情地呼唤社会变革，认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地唤：，。3、我还积累了龚自珍的诗句有。九、《浣溪沙》1、苏轼，号，是唐宋之一。2、此词，上片抓住、、、等景物，描写了春天（成语）的景色；下片抒情，表达出作者虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。作者面对向西流去的溪水，不禁萌发奇妙的遐想“”，这句诗恰好与

7、“花有重开日，人无再少年”意思相反。十、《卜算子·送鲍浩然之浙东》…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………4…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………1、这首词的词牌名是，题目是，题目的含义是。2、开篇“水是眼波横，山是眉峰聚”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的比喻来形容女子容颜之美，而作者此处则反用其意，说水是横流、山是攒聚，借景抒情，抒发了淡淡离愁。3、词的下片“才始送春归，又送君归去”二句抒写

8、了离别愁情：方才送走，如今又要送走，把朋友分别的愁苦之情描写得极为深切而含蓄。词的最后一句则抒发了作者对好友归乡与家人团聚的美好祝愿。电学实验题专题一．探究电流与电压电阻关系1．在探究“电流与电阻的关系”实验过程中，老师