除数是两位数的除法教案.doc

《 除数是两位数的除法教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五单元　　除数是两位数的除法　　第五单元的教学内容主要包括口算除法和笔算除法两个部分。一、教学内容　　1．口算除法：（主要是）用整十数除整十数或几百几十的数。　　2．笔算除法：包括除数是两位数，商是一位数或两位数的除法笔算以及商的变化规律。二、教学目标　　1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）　　2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。　　3．使学生经历探究过程，了解商的变化规律。　　4．能结合具体情境进行除法估算。5．会用除法解决简单的实际问题。其中两三位数除以两位数的笔算方法，商的变化规律，除法估算是这一单元的教学难点。1．会三、编排特点1．精减教学

2、内容，加大教学步子，增加学生自主探索的力度。　　例题从16个减为6个。　　课标：　　1．删去被除数是四位数的除法计算，不出现商是三位的情况。。　　2．把一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）的口算删去。（因为整体计算要求降低，对于后续学习的作用不太大）　　3．除法估算不单独编排，只作为笔算除法之前的一个准备性知识，放在一位数除两位数、整百整十数后面出现。　　4．商一位数：除数需要用四舍法求商的，只出不需要调商的。除数需要用五入法求商的，只出需要调商的。灵活试商的，只出前两位不够除的。　　5．商二位数：因为被除数最多到三位数，所以，只出两道题：一

3、般的商两位数除法和商末尾是0的。　　6．商不变的性质的改法同乘法（扩大、缩小多少倍不出现）。先分别出现被除数不变，看除数与商的变化规律或除数不变，看被除数与商的变化规律两种情况，再出商不变性质。　　7．“除法应用题和常见的数量关系”删去。2．利用丰富的现实情境为除法计算提供素材。　　给书打包，看书，喂猪，寄特快专递，吃药……四、具体编排　　1．口算除法　　例1：整十数、几百几十除以整十数（是笔算的必要基础）　　第（1）题　　（1）口算方法不惟一。　　（2）利用以上计算进行估算，为试商作准备。　　第（2）题编排同第（1）题，让学生自己探索计算方法。　　要通过多种方式加

4、强口算、估算练习，提高口算、估算能力，为笔算乘法的试商打好基础。　　2．笔算除法　　商一位数：例1、例2、例3，商两位数：例4　　例1：两位数、整百整十数除以整十数　　用整十数除　　（1）利用前面的除法估算进行试商。　　（2）借助小棒和直观图帮助理解算理。要解决的难点：（1）定商（2）商的位置　　教学时可采用尝试法引导学生探究新知，设置多次对比（第一次是正确竖式与错误竖式的对比，第二次是口算过程与笔算竖式的对比，第三次是两位数除三位数和两位数除两位数的对比）。这样确定商的位置这一教学难点就在对比辨析中突破了。　　例2：两位数除以两位数（用四舍试商）、三位数除以两位数

5、（用五入试商）　　除数接近整十数　　第（1）题用四舍法试商，不需要调商，第（2）题用五入法试商，需要调商，体现了知识知识的坡度。　　学生理解上的难点：为什么要调商？怎样调商？教材用虚线框把调商的过程完整地呈现出来，帮助学生理解。教学时要详细讲清试商、调商过程。可引导学生思考：初商是几？你是怎么找到的？初商合适吗？为什么？改商几？为什么？使学生通过一系列思维活动理清试商过程，明确试商步骤。　　例3：三位数除以两位数（灵活试商）　　在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较小，个位上有不接近整十数，如14、15、16、24、25、26，如果用“四舍五入”法试商，往往需要

6、多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法试商。教材通过例3教学除数不接近整十数的试商方法。　　教学时可让学生独立尝试，然后交流试商的方法和调商的次数，在比较中体会各种试商方法的特点，体会在试商过程中应根据不同的情况灵活运用试商方法。　　要注意的是，不管哪种方法只要能得出正确的商，我们都应该给予肯定。但在交流的时候应引导学生体会各自试商方法的特点，思考那种方法更简便。允许学生认为怎样简便就怎样试商。　　例4：商两位数　　在教学除数是两位数，商是一位数笔算除法的基础上，教材继续通过例4来教学商是两位数的笔算除法。　　（1）出现前两位够除的情况，需要注意的商写在哪儿。

7、具体除的过程让学生自己完成。　　（2）最后让学生对除数是两位数和一位数的除法进行比较。　　（还可以让学生对商是两位数和一位数的除法进行比较），　　例5：商不变的性质　　同第三单元“三位数乘两位数”一样，本单元也安排了探索运算中数值规律的内容。　　商不变的性质与分数的基本性质、比的基本性质在本质上是一致的。　　本节课教学内容与非课改教材相比有较大的变化，将商的变化规律与商不变规律集中教学。教学时我们可以从整体入手把握规律，首先应当学生观察、发现、总结商的变化规律，再让学生将种方法进行迁移，自主总结商不变的规律，促进学生主动参与到获取知识的过程中。　　这个单元的教学