除数是整十数的笔算除法导学案.doc

《 除数是整十数的笔算除法导学案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：授课年级四年级学科数学课题除数是整十数的笔算除法任课教师课型问题综合解决课课时1课时授课时间年月日教材分析这部分内容是学生在学习了除数是一位数的除法和口算除法后，引深到商是一位数的笔算除法——用整十数除，是知识的迁移与增长，也是后期继续学习的基础。学生分析学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学

2、生规范书写过程，把算理和算法加以提升。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。教学目标1.使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。2．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。重点难点教学重点：掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。教学难点：正确理

3、解算理，商的位置的确定。教学准备多媒体课件，挂图。教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分1.出示：我们学校有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？怎样列式？独立完成，全班展示、交流。2.引出课题：商是一位数的笔算除法——用整十数除讨论探究发现新知20分1．出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？应怎样列式？2．探索计算92÷30的方法。做这道题，你想到了什么方法？3．小组合作、共同探究92÷30的计算方法。　板书时，

4、引导学生讨论怎样进行笔算4．比较分析，总结算理。你认为92÷30,178÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？1．学生口述列式：92÷30 2．学生回答各种方法并在作业纸上写方法。3．展示学生的多种算法4．课件出示，学生齐读：被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。梳理优化解决问题12分我是数学小医生（分析病因，并改正）　　1．学生做后集体评讲。2．指名回答，其余学生当裁判，轮流进行。归纳概括提升意义3分钟今天学习了什么内容？谁能说一说除数

5、是整十数的除法笔算要怎样算？学生回答，教师引导总结。板书设计商是一位数的笔算除法——用整十数除①每一步除得的余数必须比除数小；②商要写在正确的位置上。教学反思数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：张小蓉授课年级四年级学科数学课题《除数是整十数的笔算除法》练习课任课教师课型问题拓展课课时1课时授课时间年月日教材分析这部分内容是学生在学习了除数是一位数的除法和口算除法后，引深到商是一位数的笔算除法——用整十数除，是知识的迁移与增长，也是后期继续学习的基础。学生分析学生在前面已经学习了除数是一位数的除法

6、，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。在此基础上，适时组织学生讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。教学目标1．使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。通过练习能熟练地进行试商和商的定位。2．通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力3．在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。重点难点教学重点及难点：1.

7、确定商的位置及试商的方法。2.正确确定商的位置。教学准备练习册、习题卡教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为营造创设感知目标5分1、讲评作业中的问题；2、引出课题。对照作业，认真反思。合作交流展示提高20分1．列竖式计算。560÷80=320÷80=120÷60=240÷40=630÷70=450÷50=630÷90=540÷90=2．计算下面各题。3．有苹240千克，每30千克装一筐，一共可以装多少筐？1．独立计算，指名上台板演，全班订正。2．举手回答，互相纠错。3．独立计算，组内订正。重点展讲规范指

8、导12分1．说说商是几，应该写在哪一位上。2．下面计算对吗？不对的请改正过来。7021．独立完成。2.举手汇报，全班订正。归纳提高体验成功3分这节课，你学会了什么？你还有什么疑惑？学生讨论，交流教学反思