部编道德与法治七下《8我与集体共成长》『省级』优质课教学反思.doc

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1、在担当中成长，化教育于无痕----《在担当中成长》教学反思活动流程：教学反思：《在担当中成长》是人教版《道德与法治》七年级下册第八课第二节的内容，这节课主要目的是通过系列课堂活动让学生有所感，有所悟，有行动，在集体活动中自觉承担责任，践行责任，在担当责任中自主成长。体现了核心素养中的“社会参与”之“责任担当”。具有团队意识，能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责的要求。其优点可以概括为：“设计巧”、“流程美”、“形式多”、“效果佳”。一、设计巧《道德与法治》课程核心在于培养学生的道德品质，法治意识和学科素养。道法课堂是德育教育的主阵地

2、，也是学生良好道德品质形成的好场所。“德育生活化”是指：“学生道德品质的形成过程，回归学生生活、回归学生自我，引导学生在探究生活的过程中，领悟道德内涵，培养道德情感，优化道德行为。”“生活即教育”这节课遵循了德育生活化的原则，其教学设计始终体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，设计巧妙。表现在：贴近学生、贴近生活。担责是个大概念，涉及的内容很多，涵盖的范围很广。我能选取从学生生活中担责的一些相片作为导入，提出问题，“怎样在班级建设中承担责任”，引人质疑，导入新课。接着游戏环节，实现在小组中担责。再充分挖掘了学生生活中

3、的素材，如：“运动员招募”“为建设优秀班集体可以承担哪些责任”等生活情景作为学生活动的载体，使学生明确怎样在班级中担责，体现了“近、小、亲、实”的原则。再到“2016年度感动中国人物事迹”，在社会中担责，同时明确承担责任的意义，可以得到他人的认可和社会的尊重。最后“选拔校园摄影记者”，学生知道勇于担责可以为自己赢得信任，被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会，是践行责任的体现。重视体验、重视实践。苏霍姆林斯基说过：“品德是人们在相互交往中形成的。”学生品德的形成和发展源于道德实践。曾记得湘潭市“学雷锋”主题班会竞赛中，由湘潭市二中杨

4、小雪老师上的《学习雷锋精神，找寻奉献真谛》，那节课的最后一环节设计了“现场学雷锋”的活动，给学生提供了学雷锋实践和行动的机会，起到了画龙点睛的效果。无独有偶，《在担当中成长》践行了现代德育实践观，成功设计的“巧解千千结”这个游戏环节。充分调动了学生的积极性，使学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。另外，“选拔校园摄影记者”给学生践行责任提供了舞台。长沙市周南秀峰学校将成立一个记者站，需要选拔摄影记者。教师发布通知后，部分同学举了手，跃跃欲试，教师马上选择了最先举手的一位同学，到讲台前帮助老师拍摄一张相片，老师观看效果后，当

5、场颁发记者证给同学。接着提出问题，为什么老师当场选定她为“摄影记者”团队成员？此活动，学生明白了承担责任的意义，知道勇于担责可以为自己赢得信任，被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会，践行责任。一、流程美首先，课堂中，教师教态自然，情绪饱满，充分尊重学生，能积极参与学生的活动和讨论，能适时、恰当的点评，点拨，体现教师的主导作用。课堂中，教师能妥善处理活动中生成的问题，如一生讲到乱扔垃圾的话题，教师马上引导学生把地上的纸屑随手捡起，扩展到看到社会乱扔的现象时你会如何做？学生能从多个角度，深入思考，陈述答案。而且学生自然与核心价值观，教

6、师自然与文明城市建设相结合，最终落脚点回到了承担责任应从身边的小事开始，从现在做起。课堂动态生成，效果俱佳。其次，这堂课也充分发挥了学生的主体作用，游戏环节教师把舞台交给主持人，由学生组织；主持人素质高，应变能力强。使得活动氛围民主和谐、积极向上，也使学生在师生互动、生生互动中获得了真切的情感体验。分组讨论环节学生全员、全程、全身心的参与活动，参与度高、参与面广，整堂课激发了学生的兴趣，启发了学生的思维，引发了学生深度思考，对于教师提出的问题，学生均能多角度思考，多角度做答，且分析透彻，思路清晰，要点突出。课堂流畅，一气呵成。一、形式

7、多采用了“游戏体验”、“小组合作”“齐诵荣誉”“视频教学”等形式，内容丰富不堆砌，收到了很好的教育效果。设计最成功的是游戏环节，形式新颖，实现了课堂动态生成。能合理、有效地运用现代教育技术手段，观看孙家栋获得2016年度感动中国人物的视频后，一生总结“集体可以让个人更好地成长，个人也能使集体更出彩”，视频教学使课堂更生动、更直观，带来的教学效果也更好。二、效果佳《道德与法治》教育目的，在于受教育者形成知、情、意、行的道德自律体系。这节课使学生认识承担责任的意义，担责的具体行动，以及提高了践行责任的机会和舞台。教师从没有上过该班学生的课

8、，可是配合度，默契度较高。在总结时，一生说，“我们自愿在集体中承担责任，收获成长，这是我们自愿的，不是强迫的，更不是别人强加给我的。教师以此总结，点题“愿我们在承担责任中主动成长”。最后一生把这节课内容归结为承担责任的具