有关教师工作计划汇总5篇（可编辑范文）.docx

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1、有关教师工作计划汇总5篇(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)教师工作计划篇1　　一、工作思路　　遵照学校今年本期的工作计划，我们高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教学质量，力争取得20xx年高考的优异成绩。　　二、工作目标　　1、上好每堂课，规范课堂教学。根据20xx年考试说明，逐一落实考点。努力完成学校下荙的高考任务。上重点线的人数超过目标上本科线的人数超过要求上专科线的人数超过98%。开展培优和补差的工作关注尖子生力争在20xx年的高考中再现地理学科的辉煌。　　2、按质按量完成学校在创建工作中所下荙的各项工作。根据教学处和教务处各项工作计划

2、，高三地理科要求每位教师完成教育教学档案资料工作。进行多媒体辅助教学工作80%以上的教师能运用多媒体辅助教学，课时覆盖率50%以上；能纯熟制作开发课件，优化课堂教学。　　3、按新高考的要求上好每一堂课，做到考点过关，能力过关。　　三、工作要求　　在第一轮复习中，坚持从严要求，做到以下几点：　　1、钻研考纲和教材，对教材内容进行归纳总结。着眼教材，建立必修概念系统网络，进行全面系统地复习。　　（1）全面了解教材，掌握重点。　　（2）突出主干，落实基础，做好用好概念系统化。　　（3）留意总结，特殊是地理事现象、规律分析与归纳。　　2、努力提高教育教学质量。　　（1）集体备课：

3、备课是提高课堂教学效率的根本途径。要在钻研教材的基础上备课，要在掌握高考方向的基础上备课，要在全面了解学生的基础上备课。　　加强集体备课，发挥集体的聪明。将集体备课落到实处，而不是流于形式，按学校安排本科组每周于周三下午第八节在五楼教师办公室进行。　　（2）上课：在集体备课的基础上认真上好每一课，提高课堂教学的效率。要时刻关注学生的成长，因材施教，补差提优。要留意做到讲练结合。加强对学生的学法指导。　　（3）课后反思：总结课堂得失，养成课后反思的习惯，在反思中求进步。　　（4）完善听课制度，取长补短，年轻老师多向老教师学习，共同提高。　　（5）遵照学校安排，坚持做好教学常

4、规。　　3、全面备考，习题精选、精练、精评　　坚定执行学校提出的习题系列化教学要求，对试题要精心组合。从不同的习题难度入手，结合学生的实际情况，课堂上合理安排学生训练时间。试题讲解要及时，要讲透，要留意解题方法，解题思路的培养，回元强调答题的规范化，地理语言的专业化。提高学生的解题析题能力。　　四、工作措施　　为荙到今年的高考目标我们高三地理科a组决心：同心协力、齐抓共管；既要质量、又元数量。清楚措施如下：　　1、充分利用每节课，对基础较差的同学还是以夯实基础为主，在高考中提高基础分；对基础较好的同学在夯实基础的同时，提高他们的学科能力，力争提高第二卷的分数。为荙到这一目

5、的，我们全体高三教师要共同抓重点，释疑点，收集今年的高考信息。　　2、切实搞好培优和补差的工作，培优工作主要由周、罗老师负责，对象主要以第一层次班的学生为主，清楚措施是：关注尖子学生答题的正确规范，上课加大容量；每两周训练一套高质量的模仿试题；与尖子生进行个别谈话辅导。对基础较差学生的补差工作主措施是，按照考纲的要求落实基础知识扎扎实实搞好基础知识的复习。　　3、加强对学生的心理辅导，考生的知识水平是衡量高考的成败标准，但是，考生的心理素质也是不可忽视的。考生的思想负担过重，精神过度紧张，势必影响到考生的知识水平的畸形发挥。临考之际，良好心理状态是十分重要的。在平时的教学

6、中要培养学生好的心态，不要使学生在平时的考试中患得患失，要培养他们大度的心理。　　4、加强文科地理的教学，本期文科地理教学的主要任务是完成一轮专题复习任务、讲练结合，夯实基础，为深圳一模、二模和高考作预备。　　5、配合各部门做好各项工作，科组及老师果断按质按量完成各项任务。教师工作计划篇2　　一、指导思想　　为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生的培养和后进生的转化工作。在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据九年级学生的实际制定如下计划：　　二、学生

7、名单　　差生：卢亚龙，孙畅　　三、学困生形成原因情况分析　　1、后进生形成的家庭原因　　父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。农村家庭父母繁忙没有过多的时间来顾忌孩子的学习。　　2、后进生形成的学校原因　　教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。　　3、非智力因素(个人原因)　　卢亚龙同学本身比较聪明。他之所以走进差生行列，这与他从小学习习惯不好有直接原因。他怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。又认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也