有关语文工作计划四篇（可编辑范文）.docx

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1、有关语文工作计划四篇(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)语文工作计划篇1　　一、指导识字方法，培养识字能力　　苏教版小学低年级教材生字量大，集中识字性较强，这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法，让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。　　1、用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字，学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字，教师只教给方法，让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。　　2、用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所

2、学生字联系起来，利用熟字学生字，既复习了熟字，又学习了生字，既找到了它们的联系，又区分了它们之间的不同，会起到事半功倍的作用。　　二、重积累，抓阅读背诵　　朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之有效的方法。所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思想，以“初读质疑—再读理解—精读品味—熟读成诵”为基本思路设计教学程序，选择教学方法。　　三、重能力，抓

3、“口语交际”　　“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能，是双向甚至多向的。因此，在“口语交际”教学中，不仅仅要凭借教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”，更重要的是要扩大实践面，把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。本学期在“口语交际”教学活动中可设计去“百货商店买东西”的情境，还可模仿电视节目形式举办“实话实说”、“焦点访谈”等节目，讨论学生最关心的热点问题，让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到“口语交际”训练的要求。　　四、让学生在综合性学习中张扬个性，探究发现

4、　　让学生积极主动地发现问题、探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质、核心。学生是学习和发展的主体，教学中要充分发挥其主动性，在课堂上多给学生一些空间，让他们自己去探究，去发现，去尝试，去成长。　　（1）读中探究；　　（2）议中探究；　　（3）汇报中探究。　　这样的安排，既可满足学生的心理需要，同时又发挥了群体的功能，又提高了学生自主参与学习的积极性和主动性。　　以上是我在本学期语文教学中的一些打算，我将尽职尽责，以人为本，使每一位学生都能得到最好的发展。语文工作计划篇2　　一、总体要求　　1、学习课程标准，转变教学观念　　新课标变化较

5、大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的`语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。　　2、重视阅读教学，扩大阅读视野　　新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。　　3、加强作文指导，提高作文能力　　作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达

6、真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。　　4、精选训练材料，明确训练目的　　对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。　　二、具体措施　　（一）关于阅读：　　1、开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用网络，浏览电子图书馆，将优秀文章印发给学生，共同学习探讨。　　2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。　　3、关于语感培养的设想：　　a、诵读吟咏，感知语言神妙。　　b、揣摩品味，领悟语言精髓。　　c、探究规律，把握语言理趣。　　d、强化实

7、践，增进运用习惯。　　（二）关于写作：　　1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。　　2、改革作文评改方法，采取互评法。　　3、培养学生的写作兴趣。　　（三）口语交际教学：　　普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实说课。以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。　　（四）语文综合能力的培养：　　1、硬笔书法作业：每日一篇，并督促学生学用结合，搞一次书法作品比赛。　　2、手抄报：每月一期，搞一次展览，鼓励学生发表自己的作品。　　3

8、、流行音乐、影视作品讨论：促进听说能力的发展，提高对影视作品的辨别选择能力，提高学生对影视作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣，让学生远离庸俗浅薄的东西。　　4、诗词抄背：——文学