溴和海水提溴完美版.doc

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1、普通高中化学必修1（鲁科版）第3章自然界中的元素第4节海水中的元素（第2课时）溴和海水提溴一、设计思路本节课教学采用“翻转课堂教学模式”，让学生为即将进行的新课学习做好方法准备。课前录制一个微视频，学生在课前自学微视频知识，认识一种新的物质分离方法，并在课堂上进一步吸收内化原理，从而实现运用该原理去设计实验的能力。教学过程设计以指纹实验引起学生的好奇心，引导学生观察、实验、描述溴单质和碘单质的物理性质，进而揭开指纹谜底。通过回顾已经学过的氯气的性质，引导学生对比氯、溴、碘的原子结构示意图，让学生对溴、碘的化学性质进行预测、设计实验方案、进行实验、得出结论

2、，最终掌握溴、碘的化学性质。整个教学过程中，问题设计处处留心、步步深入，使学生在轻松愉快的氛围中体验化学的魅力。在教学目标的设计上，本节课侧重于“过程与方法”和“情感、态度和价值观”。学生在微视频的学习中掌握了物质分离的新方法，对未知的知识进行科学预测，设计实验方案、进行实验、观察现象，都体现了“探究物质性质的一般程序和方法”。溴、碘的性质虽是课程的载体，但是我们更加关注学生对方法和程序的运用。从指纹实验到溴、碘及其化合物在生活中的广泛应用，使学生能够意识到化学改善生活、造福人类的作用。二、学情分析本节课针对高一学生设计。知识程度上，学生已在必修1第1章

3、掌握了氯气的性质，在第2章学习了氧化还原反应，并了解了氧化还原反应中所包含的一些基本规律。能力水平上，学生通过必修1第1章的学习已经掌握了研究物质性质的一般程序和方法，通过微视频课前自学了“萃取和分液”的实验，了解了实验操作和实验的意义。心理特点上，学生有强烈的探索欲和求知欲，有利于教学活动的进展。本节课让学生在充满悬念的情境中，不断探寻答案、解决问题。三、教学目标（1）通过观察、分析演示实验的现象，知道溴、碘的物理性质及其化合物的用途，能够意识到人类生活的自然是提供人类生活资源的重要来源。（2）通过翻转课堂模式下的微视频学习，进行实验设计、合作探究等活

4、动，掌握氯、溴、碘氧化性的强弱顺序，提升自主学习、分析问题和动手实验能力。（3）通过海水提溴的学习，能够建立物质制备和提取的一般过程和方法，感受合理开发海洋资源的意义。四、教学重难点教学重点：探究溴、碘氧化性强弱的实验教学难点：实验方案的设计、实验操作、实验现象的描述和分析五、教学用品（1）创设情景：指纹实验(3)学生实验：碘的物理性质(4)揭秘“指纹实验”(2)课堂演示：溴的物理性质(6)分组讨论实验方案，进行实验验证(5)引导预测：氯、溴、碘的化学性质(7)实验得出：氯、溴、碘氧化性Cl2>Br2>I2(9)归纳总结：性质决定了其提取原理(10)溴、

5、碘及其化合物的用途(8)引导整合：海水提溴的流程和原理试管、胶头滴管；液溴、碘锤、新制溴水、溴单质的四氯化碳溶液、溴单质的乙醇溶液、新制碘水、碘单质的四氯化碳溶液、碘单质的乙醇溶液、新制氯水、氯化钠溶液、溴化钠溶液、碘化钾溶液、四氯化碳。六、教学流程七、教学过程教师活动学生活动设计意图［引入］马上就要到羊年新年了，大家都很期盼。可是一些窃贼却趁机作案，如何破案？倾听通过“指纹实验”激发学生们的好奇心和求知欲。［播放视频］《指纹破案》观看［激疑］指纹可以有效地帮助警察破案，如何提取指纹？同学们想试一下吗？请同学们在这张滤纸上按下你的指纹。虽然这张滤纸看起来

6、没有任何痕迹，但已留下你的指纹，下面我们就让你的指纹现形。按指纹［实验］将滤纸盖在蒸发皿上进行加热。5、4、3、2、1我们的指纹现形了。观察［过渡］大家想知道指纹是如何现形？想要寻找答案，那就开始今天的学习吧。倾听［板书］溴和海水提溴记笔记［过渡］溴单质和碘单质具有一定的相似性，我们往往放在一起研究。我们一般先从研究物质的物理性质开始的。倾听［板书］1、物理性质记笔记［讲解、展示］由于溴单质的腐蚀性和毒性，所以今天我只带来一份试剂让大家观察。首先观察溴单质。观察、描述溴的颜色、状态实物观察、动手实验，增强学生的直观感受。培养学生的观察、比较能力。［引导］

7、观察溴的保存方式思考原因，体会特性及其在水中的溶解性［过渡］碘单质呢？今天给每个小组带来的是密封于真空状态的碘单质。观察、描述碘的颜色、状态，进行碘升华实验。［展示］它们的溶解性如何呢？实验表明二者均微溶于水而易溶于有机溶剂。观察溴单质、碘单质在水、酒精、四氯化碳三种溶剂中的颜色，并进行描述。［提问］现在你能解释昨天微课《萃取与分液》中，为什么四氯化碳能将碘单质从它的水溶液中提取出来？思考、回答：碘单质在四氯化碳中溶解度更大，而且四氯化碳与水不互溶。培养学生运用所学知识解决问题的能力。［引导思考］结合《小资料》，思考“指纹实验“中体现了碘单质的哪些性质？

8、思考、回答：升华和溶解性有关。［过渡］认识了溴单质、碘单质的物理性质，它们又具有