《掌声》微课设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《掌声》微型课教学设计【教学目标】1.掌握生字、新语，理解“犹豫”、“忧郁”两个词语，品味《掌声》细腻生动的语言风格；2.抓住“默默”、“慢吞吞”、“一摇一晃”、“微笑”等词语朗读课文，体会小英在两次掌声前后的情感变化；3.领悟文中“掌声”的意义，学会关爱他人，珍惜他人的关心与鼓励。【教学重难点】教学重点：抓住关键词句有感情朗读课文，体会小英的情感变化；教学难点：领会文中“两次”掌声的意义。【教学准备】多媒体设备【教学过程】一、听写导入1.今天我们继续学习第

2、21课《掌声》，伸出手和老师一起写课题（师相机指导写字）。齐读课题。2.请大家拿出听写本，我们来听写几个词语。3.出示词语：班里讲述愿意调来。4.教师指导写字“班”、“愿”。（1）学习“班”。你发现写这个字要注意什么？它是什么结构？你是怎么记住它的？能组个词吗？（2）学习“愿”。你发现写这个字要注意什么？它是什么结构？你是怎么记住它的？能组个词吗？学生学习怎么写左中右结构和半包围结构的字。齐读，同桌互评，从书写正确、美观等角度评价加星。二、细读课文（一）以性格为教学起点，品读“忧郁”、“犹豫”1.从《掌声》这篇文章中，我们认识了一位女孩，她的名字叫—

3、—（小英）。小英本来的性格如何？快速浏览课文，从文中找到一个词语可以概括小英本来的性格。2.出示“忧郁”，“忧郁”什么意思？能做一个忧郁的表情吗？文章中还有一个与忧郁读音很相似的词儿，是哪一个？它是什么意思？（犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。）3.小英那时才上小学，我们也是小学生，老师知道，我们都是活泼开朗的，小英也就和我们差不多大，为什么她会有忧郁的性格呢？（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）4.可见，小英因为腿部残疾，非常不自信，可以说是自卑。而就有一天，小1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英有了化。（二）抓住关句，体会人物性格化1.大家默文2-5自然段，思考几个：（1）文一共写了几次掌声？（两次）（2）后来小英成了怎的孩子？（第5自然段：开始和同学一起交、游，甚至走了学校的舞蹈房⋯⋯从“甚至”可以看出小英的化很大，她本来走路就一一晃的，在竟然去舞蹈房，她不再害怕被人笑，而是充自信和勇气。）省略号明什么？想象一下，她会什么？2.分角色2-5自然段。（三）自主合作学，探求人物性格化的1.以小位，自主学2—5自然段，想一想你到了什么？把你到的在上画一画，写一写。2.学生自

5、主学，交流。教：（1）两次掌声的特点：烈、持久；久不息。明同学的真与善良。（2）用你自己喜的方式一文的第2-4自然段，找描英子在掌声前和掌声后的作以及表情的句。①掌声前：把低了下去、慢吞吞地站起来、眼圈儿了、一一晃地走上了台。②掌声后：流下了眼泪、深深地鞠了一躬、微笑着走下台。（3）每一个作与表情都含着人物的心理程，我来一个个分析。教相机指学生朗。①小英立刻把低了下去。“立刻”表了小英不想大家看到她走路的子，十分的心情。②小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿了。明小英在心里做着激烈的争，到底不上台，在不愿意上台，怕大家嘲笑③“一一晃地走上台”和

6、“微笑着走下台”表出小英走上台是很、很害怕，而在得到大家的掌声后，她知道同学没有嘲笑她，她鼓励，所以她下来是开心与感的。（四）立足于“掌声”，探“掌声”的深刻内涵文章写了同学了小英几次掌声？同学什么几次把掌声送小英呢？几次掌声有什么不同的含？（第一次掌声所在文中位置：就在小英站定的那一刻，不只是在的下，然响起了掌声，那掌声烈、持久小英感得流下了眼泪，指小英了自己内心的胆怯，勇敢地走上台，同学她的勇气而鼓掌，她打气、加油，更是她能勇敢走上台的敬意；第二次掌声所在文中位置：当她束演的候，班里又响起了久不息的掌声，指同学被小英的述感，小英的精彩表而鼓掌，表

7、同学小英的肯定与鼓励。）（五）促生成，捕捉言的契机1.听到同学烈的掌声后，小英的泪水流了下来，是怎的泪水啊？（激、感、幸福）2.如果你是小英的同学，你想通掌声表达些什么？（小英，你很勇敢，你是好的，我真佩服你！）3.如果你是英子的，在听到同学烈的掌声后，你想什么呢？（你，你的掌声了我自信！）可是她的千言万只化深深地一鞠躬，化2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯微笑，留在她永恒的里了。第6自然段。4.我的生活也是如此，我需要人的掌声，人也需要我的掌声。掌声我自信，我勇气，个我什么呢？（决心、意

8、志、力量⋯⋯）当然，我需要自己掌声，来，我自己鼓掌吧，自己的没一点成鼓掌！（生鼓掌）5.着催人的气，第7自然