初中七年级生物上册1.1.1《生物的特征》名师精选教学设计(新版)新人教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《生物的特征》教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学质、在教材中习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物地位与作用及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。本节的教学可从学生身边熟悉的事物开始，先播放一段机器人秀，让学生放松愉悦的同时，教师提出有关问题，引导学生进行分析，分清生物和非生物

2、的区别在于是否具有生命。至于什么是生命?生物有哪些共同特征?教师可在课前准备一些植物和动物的图片，在课上让学生观察，或让学生根据已有的知识和生活经验来回答生物的特征。学生不一定会回答全面，教师仍应及时给予鼓励。在总结归纳生物的共同特征的过程中，要引导学生认真、细致地观察，在观察的基础上积极思考。初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥学情分析妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽

3、最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。从众多的生物事例中归纳出的生物共同特征，是否都应在一个生物体上体现呢?教师可及时引导学生应用所学的知识，让学生任举一种自己熟悉的生物或以人体为例，说明生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、生长和繁殖等特征，从而使学生形成一个基本观点，即具备这些特征的物体，才是生物。知识与技能：1.观察生物与非生物，比较它们的区别。教学目标2.举例说明生物具有的共同特征。过程和方法：培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感、态度与价值观：增强学生热爱大自然，保护大

4、自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。教学重难点重点学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教师制作多媒体课件或图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学资源与（1）一只活泼的小动物。教学手段（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯人类就是一种生物播放多媒体课件。,我观看机器

5、人表演的多媒引入们身边也有很多生物提出问题：,体画面，欣赏与画面协调3分“请举出画面中的人之所以将他们分成一创设情境，和机器人哪个是生物，的音乐，类,是因为他们具有共导入新课同的特征.哪个是非生物”（注意学生观看机器人和杨丽鼓励中差生参与）萍的图片，并回答所看到整体感知的画面中哪个是生物，哪个是非生物。7分一：物体分类1、生物出示实物或标本，请学直观总体认识生2、非生物观看教师出示的实物或生回答是否是生物物的共同特征深入探究标本，回答是否是生物20分二：生物的共同特征1生物的生活需要营养举例说出生物具2生物能呼吸播放视频，

6、让学生直观观看录像，全面感受生物认识生物的特征有的特征3的共同特征生物能排出身体内的废物出示挂图,学生观察,并将图中的事务分成4运用观察的探究生物能对外界的刺激做出反应两大类.图片展示,进行分析这些方法；5生物能生长和繁殖生物具有哪些共同特点.补充:(除了病毒)都有,并要求小组进行总结培养学生的发散细胞组成;生物有死亡,有生有死形成文字,然后小组交思维流.交流后,全班进行总结6生物都有遗传变异的特性7除病毒外，生物都是由细胞构成的讲清什么是观察法,怎学会观察法三：观察法9页技能训练给出标准答案,样进行观察.培养正确的思维方

7、法1、珊瑚是生物吗课堂练习2、课后题6分课堂小结先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的七个基本特征，并强调这七4分点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的七个基本特征，强化本节的重点和难点。使知识得到升华。三、板书设计2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章第一节生物的特征一：生物非生物二：生物的共同特征三：观察法四、教学反思：新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导

8、学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的知识点就是生物的七个基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着利用学生感