初中七年级生物上册1.2.1生物对环境的适应和影响名师精选教案2(新版)新人教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生物对环境的适应和影响教学目标1.结合图片资料和标本,学习从多角度分析“生物对环境的适应和影响”。2.了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。3.通过观看图片资料、观察标本等活动,提高观察能力,培养训练分析、综合信息的能力。4.运用小组讨论法,在合作学习的基础上,培养分析和表达问题的能力。5.理解人群是自然界的一个组成部分,人和其他生命,与环境是一个不可分割的整体。6.通过课后活动,学习实验测量法。教学重点和难点1.描述“生物对环境的适应和影响”。2.引导学生理解生物的形态、

2、结构、功能与环境相适应的辩证关系。3.鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象,为形成科学探究意识奠定基础。课前准备1.教学课件:生态型环境背景,生物生态图,课堂所用标本照片,引导及总结性文字。2.标本:鼯鼠、苍鹰、黄鼠、白鹭、野兔、海龟、仙人掌、秋海棠。3.标牌:用于分组标志。教学设计学习内容学生活动教师活动1.向学生展示三幅环境照1.学生体会生物与环境的和1.展示课件。引入课题,并片。谐关系。引出探究活动“给生物找个家”。2.探究活动:“给生物找2.以小组为单位进行观察,个家”——观察标本,探根据记录表的要求,总结并2.布置活动,提出观察要求,究生物对环境的适应性

3、特纪录相关特征,做出相应的进行观察指导。征。结论。3.倾听、补充、总结。3.探究结果交流。班级研3.各小组选派代表,在观看讨,明确生物对环境的适相关生物的生境照片的同4.出示教室照片,引出“生应。时,表述观察结果。物对环境的影响”问题。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4.发现生物对环境的影4.列举生活实例,分析生物5.回答提问,总结。响。对环境的影响作用。5.生物对环境的适应和影5.倾听,提问。响的辩证关系。教学过程设计一、导言:同学们请看这幅图——是美丽的大草原,草原上有牛、羊。这是哪里的草原呢?(请学生

4、代表描述)对,是蒙古草原,因为草原上有蒙古包。再看这幅图——(请学生代表描述)郁郁葱葱的山野,林间还有火车,这是人类在自然界中留下的痕迹。第三幅图——(请学生代表描述)辽阔的大海、翱翔的海鸥,这是海滨自然风景的典型代表。看完三幅照片,大家有什么感觉,(请学生代表描述)——自然界的美。每当人们提到辽阔的草原,就联想到绿草和牛羊;提到山野就联想到丛林和在森林中生活的动物,提到浩瀚的海洋,经常令人想起海洋中斑斓的海底生物和海面上飞翔的海鸥。如果要形容自然界的美丽,人们经常要用“和谐”这个词来描述。但是,如果我们看到牛羊在海里游泳、鱼类在森林中爬树,那我们就会觉得太不对劲儿了。

5、实际上,生活在生物圈中的各种生物都有它相对适应的环境,在不同的环境中生活的生物,具有不同的形态和结构特点,与其生活的环境相适应。就像鱼类具备鳃,可以在水中呼吸;鸟类生长有翅膀,可以在空中飞行。今天我们一起学习“第三节生物对环境的适应和影响”,研究生物是怎样适应和影响环境的。各实验组都有一种生物标本或者是一种实物,我们研究它们具有什么特征,是与它们的生活环境相关的,同时猜测这种生物适于在什么样的环境中生活,我们为生物找一个家。二、学生小组的观察活动:几点具体要求:1.观察:根据每组的生物,结合同学们已有的知识,运用以前学过的观察法,认真、仔细的观察,总结该生物的形态特征,

6、(如眼、足、叶、花等的形态)。请大家按照一定的方法进行观察,从观察整体的特征,到观察局部的特点,观察局部时可以按照从上到下,从前到后等顺序进行,同时记录观察结果。2.讨论:2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯根据各组标本(或实物)的形态特点,猜想它们生活在什么样的环境中,并具有怎样的特点。3.记录:每组同学集体讨论,一个人执笔,将大家讨论的结果记录下来。4.结论最后,分析一下你们组的标本或实物,推测它的家在哪里,会是什么样的?每组选派一人作为代表发言,向全班汇报(请简洁、明了),若发言人说的不全,小组的其他人可

7、以补充;其他组的成员可以向他们提问。下面各组开始活动,时间是15分钟。(教师到各个实验组指导或参与学生们的观察和讨论,纠正观察过程中学生的误解,并解答相应的问题)。三、学生展示活动1.教师活动(1)操作课件,展示图片。(2)引导学生正确地进行观察,纠正观察和理解方面的错误。(3)帮助学生总结出生物与环境相适应的特点。2.各组代表发言活动(1)请各组代表到讲台上发言。(2)各组其他同学进行补充发言。(3)其他组成员提问,发言组可以解答。四、关于“生物与环境相适应”的小结1.根据各组同学的发言,结合生物的生活环境,引导学生得出的结论是:生物与

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