《商的末尾有0》教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《商末尾有0的除法》的教学设计米苴小学李云艳【教学内容】人教版小学数学三年级下册第25页例7及相应练习的内容。【教材分析】《商末尾有0的除法》是三年级下册第二单元的内容，教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。本课内容培养了学生解决问题的灵活性，也为以后的学习奠定了计算基

2、础【教学目标】1、掌握末尾有0的除法计算方法，能理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理，并能正确计算。2、通过多种形式的练习，提高学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3、培养学生学会从事例中抽象概括出规律的能力，完善他们的认知结构，并能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【教学重、难点】教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。教学难点：能理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。突破重难点设想：以自主合作的方式进行学习，通过积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，经历整个知识的探究与形成过程。从而加深知识的理解，提高知识的应用能力。【

3、教学准备】多媒体课件【教学过程】1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑通过口算（一）复习铺垫题，复习0除1、（课件出示）口算认真看题以任何不是00÷4=0÷7=0÷1=指名口答的数的特点，0除以任何不是0的数，商有什么特点？（商都是0）为后面的学习2、估一估，算一算笔算、指名回答奠定基础。808÷4=315÷3=提问：谁能估计它的商是几位数？它们的商有什么思考、指名回答特点？（三位、中间都有0）通过观察同学们，在除法算式中，商除了中间有0的形式，商的各种形还有其它的

4、形式吗？（末尾有0）式，从而导出对，还有末尾有0的形式，今天我们就一起来探究齐读课题课题，激起学商的末尾有0的除法。生的学习兴板书课题《商末尾有0的除法》趣。（二）创设情境为学生创同学们喜欢跳绳吗？为了满足同学们的兴趣，王设情境，使学叔叔要带着大家去商店买跳绳。生积极参与观1、仔细观察屏幕上的图片，说一说你从中得到了观察、发现察、发现，尝哪些数学信息？试提出问题。2、你能根据得到的信息提出你最感兴趣的数学问指名回答通过质疑激发题吗？学生的学习兴预设：650元能买多少根短跳绳？趣。二、互动解疑（一）探究活动一让学生在情境1、真是个善于提问的孩子。那大家会列示解决中，积极

5、参与吗？观察、发现、引导列式：同学们，求650元能买多少根短跳绳，讨论、交流、就是求什么？用什么法计算？（就是求650里有多少指名答验证等数学活个5，用除法）动，使学生自板书：650÷5=己学习、探究2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、根据列示，你能估计商是几位数吗？（三位数）回顾估算方法，估算3、你能试着竖式计算吗？试一试吧。动手算一算预设：130130展示计算结果56505650551515151500004、优化算法：比一比两种不同的算法，哪个更简指名板演便？在小组内交流讨论。小组交流讨论，温馨提示

6、：（1）哪一步可以省略？（2）个位上的0可以不写吗？引导：个位上的0是0除以任何不是0的数得0，汇报结果添0起到补位的作用。所以这一步就没有必要写了，直接在商的个位上写0。（二）探究活动二过渡：买了短跳绳，我们再来买长跳绳。1、列出算式：长跳绳8元一根，245元可以买多少根长跳绳？还剩多少根？同学们，根据题意你能判断出用什么法计算，怎样列式吗？板书：245÷8指名板演2、竖式计算：你能解决这个问题吗？请在练习本上算一算。思考、回答指名板演，相机提问：商的个位上为什么要写0？动手算一算（5除以8不够商1，在个位上写0）3、同桌讨论：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除

7、数小，怎么办？引导得出结论：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，不必再除下去，只要在商的个位上写上台板演，并说数学。让学生亲自经历探索过程，获得新的计算方法。通过讨论，交流，让学生能够掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。让学生通过仔细观察，讨论交流，从而发现除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯0，被除数十位上的数就是余数，说想法4、验算：看看我们做得对吗？来验算一下，怎么思考，指名回答验算呢？（课件演示验算）三、启思导疑充分发挥小组比