《小巴掌童话》阅读汇报课教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课题《小巴掌童话》主备人李木玉1、通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。教学目标2、通过阅读,指导学生学会读懂童话,掌握读懂童话人物和道理的方法。3、通过阅读激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。重、难点教学方法课时划分1、通过朗读几则小巴掌童话,了解小巴掌童话的特点,激发学生阅读整本书的欲望。2、通过聆听几则小巴掌童话,让学生走近张秋生,感受其童话中的“幽默”与“友善”。一课时教学过程二次备课活动一、启发谈话,揭示课题1、同学们,你们都爱听童话,爱看童话是吗?童话是

2、通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许许多多的童话故事。下面请同学们说说你知道的童话故事的名字好吗?(学生交流)2、小结:刚才同学们都交流了自己知道的离奇有趣的童话故事的名字。今天老师又给你们带来了一本《小巴掌童话》。请欣赏(出示童话书)。活动二、走进童话,寻找快乐1、浏览封面,激发兴趣(1)从封面上你们知道了这本童话书的作者是张秋生爷爷,你们看过张秋生爷爷写的其他童话书吗?(学生交流)(2)看图说说你还看到什么?(学生交流)(3教师小结并介绍:封面上有我们小朋友喜欢的各种小动物,本书是通过鸟言兽语来说明一个个道理的。《小巴掌童话》虽然

3、篇幅短小、但构思精湛、语言优美、诗意很浓,同学们你们一定很想阅读了吧?请打开你的书浏览一下。2、自由阅读,领悟道理(1)用自己喜欢的方式自由阅读《就这模样》这个童话故事。(2)思考:兔子和小鸡为什么没有上狐狸的当?这个故事告诉我们一个什么道理?(3请同学们带着上面这个问题在小组内交流探讨。(教师巡回听讲)3、汇报交流,体会快乐(1)在这个故事中你最喜欢谁?为什么?你觉得这个故事告诉我们一个什么道理?(学生交流)(2)教师归纳:我们读童话,不仅要读懂童话人物,更重要的是要读懂童话的道理。《就1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯模》个童的情十分,但个情中告了我一个深刻的道理,的人必定以失告,所以我从小要做一个的孩子。作者通那些人化物的行和活来表达某种思想、道德和人生哲理。有趣的和言上的反复,了我一种意境上的美、上的美。活三、学童故事《西瓜》1、自故事思考:犀牛大叔一开始什么不肯把西瓜刺猬兄弟?你喜故事中的?你得最有趣的地方是什么?(在小小内、交流)。西瓜刺猬小哥守候在河身。河感冒了,他得很害。河大干裂的嘴,他做梦都想吃西瓜。在片地方,只有犀牛大叔的院子里有西瓜,可是都知道,犀牛是个非常的人,人很从他那儿得到西瓜。刺猬哥哥很着急,了好朋友河哥哥,他愿意用自己最好的西,去

5、和犀牛西瓜。刺猬小哥一起来到犀牛大叔的院子里,刺猬哥哥犀牛:“犀牛大叔,我愿意用一最棒的蘑菇,加上一小口袋栗子,来你一个西瓜。”“去去去!”犀牛很地:“我不吃什么蘑菇和栗子。小鬼,留着你自己吃吧!”“那么,我用我和哥哥了很大来的漂亮壳,来你的西瓜行?”刺猬弟弟胆怯地。“是小孩子的玩儿,我才不稀罕⋯⋯”犀牛瞧也不瞧一眼刺猬弟弟手中的漂亮壳。“犀牛大叔,”刺猬哥哥想了一下又开口,“我能用一个原因来你的西瓜?”“那得看什么原因。”“河哥哥病了,得很害,他想吃一个西瓜来解渴、降温。”“不用,是个很重要的原因,完全可以一个最大最甜的西瓜!”犀牛完,就从院子里摘下一个最大最甜

6、的西瓜,了刺猬小哥。刺猬哥抬着只大西瓜,他要告河哥哥,是他用一个非常重要的原因,从犀牛大叔那儿来的大西瓜。2、道理故事含着一个什么道理?你感受到了什么?3班交流。4、小。活四、最后,再听老一秋生的小巴掌童。我再一次感受他的智慧,他2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯的幽默,他的善意。熊和猫是森林里的两个朋友。熊的胆子很大,除了在偷蜂蜜时怕蜜蜂蛰他,其他什么都不怕。猫呢,和他相反,胆子很小,除了老鼠,他看见什么都怕。猫特别怕鬼,他常和熊说:“森林里有许多鬼!”熊听了觉得很好笑,他说:“你这是活见鬼。”猫很生

7、气,有天晚上猫来敲熊的门,他对熊说:“就在我来你家的路上,我见到了鬼。”“那是你看花了眼,也许把树丛、草垛看成了鬼。”熊嘲笑猫。猫很生气,他把熊领到刚才鬼出没的地方说:“我就在这里见一个鬼打着灯笼经过。”熊一看,这儿是个树丛,风吹来树影晃动,正好这时有一只萤火虫飞过,熊哈哈大笑起来:“胆小的猫啊,你一定把树影当作了鬼,把萤火虫看作是鬼打的灯笼了。”猫说:“根本不是这么回事!”熊说:“肯定就是这么回事!”猫生气地回到自己家里,他觉得熊说没有鬼是不对的,他可以装扮成鬼去告诉他,森林里是有鬼的。猫拿出家里的一条红被单,把它蒙在身上,装扮成一个红鬼。再说熊呢,回到家里越想

8、越不相信有

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