《搭石》优质课比赛教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《搭石》教学设计一、激情入：1、同学，去下的小山村？30年前，著名人刘章也生活在一座美的小山村里，河北省隆上庄村。你看，那里有古朴的青瓦房，那里有山楂之王，被称板栗之，有的集市，勤的，他日出而作、日落而息，当然有一条潺潺而流的溪水。五六个村子的人家散落在溪水的两岸。前，咱都了文，到溪去走了走，看了看，看到了那里的——“搭石”！2、昨天，当我在黑板上写下两个字，布置大家，你了什么？搭石是什么？为什么摆搭石呢？3、那就大家打开本110，着两个再来文，如果遇到新的

2、就在旁打个小号，一会儿我交流。二、交流：1、什么是搭石呢？能大家画一画、一呢？你明白了？2、什么“搭石”呢？是呀，必之路。你很会系上下文来理解文。人出工、收工、赶集、友，就可以走搭石了。3、在刘章的另外一篇文章《写《搭石》的前前后后》中有一段，相信大家了以后就更清楚了。你离得近，你来大家！小溪冬天结冰，人们来回走冰；夏天山洪暴发，唯有脱鞋绾裤，来回趟水。山洪过后，秋风将至，乡亲们为了不涉凉水，便摆起了“搭石”。一年365天，有近200多天走搭石。人们祖祖辈辈走搭石，习以为常。1964年，我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数，十里路竟走了32道

3、搭石。我当村干部的13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返，一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢？”4、在知道什么秋凉以后放搭石了？从段中，你了解到了什么？一道道搭石刘章走了多少回，无法数，会遇到多少哪？相信也无法数，可走搭石的画面却深深地印在了作者的海里。5、文的程中，有没有遇到新的呀？为什么说搭石构成了家乡的一道风景？景，字典里的解是：一些美的可供人的自然景或建筑，例明？可搭石就是在小溪里的一石啊，什么是一道景呢？学有疑，个提得好！板画：搭石6、为什么说联结着乡亲们美好的情感？7、同学，景在文中，情在文中，大家

4、静静地默文2—4自然段，划出一行人走搭石的画面，想一想美在哪里？板：走三、第3自然段1、来？生文：每当上工、下工⋯⋯（1）你找的是幅画面，大家再仔几句，品一品其中的，一你感受到了怎的美？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(2)生：我从有序体会到人作整。有序，字典了？生：很有序，配合得很好。(3)怎的作才是有序呢？生：就是前面⋯⋯：你会系下文理解了，真好。(4)我也加入到走搭石的人群中，指一排学生：（你是前面的，你是后面的⋯⋯前面⋯⋯后面⋯⋯），咱合作来走一走。(5)引：每当上工、下工，一行

5、人走搭石的候，作是那么有序，前面的⋯⋯后面的⋯⋯前面的⋯⋯后面的⋯⋯前面的⋯⋯后面的⋯⋯是有人喊着121指的？，没有人指，却走得那么有序，配合得么默契，的作就叫（有序）。(6)没有人跌倒，没有人脚,人什么能走得么有序呢？因在作者的家有一句俗“走搭石慢”。人正是明白了个道理，所以走搭石才走得那么有序。2、：你从哪儿体会到了美？生：从踏踏的声音⋯⋯(1)是呀，抬起脚来，跟上去，抬起脚来，跟上去，踏踏的声音，像我音上？人感到奏美。(2)除了踏踏的声音，此，你听到了什么声音（小溪潺潺的流水声，小的叫声）是一首多么快的交响啊！3、：你从哪儿体会到美了？生：（从

6、清波漾漾，人影⋯⋯）(1)“”在字典里有两种解：一是裕，二是姿柔美。哪一种？（2）清波漾漾，人影，透两个，你想象到了怎的画面？是的，溪水清清的，仿佛可以看水底的沙石；水波在地漾，人影倒映在水面上，多美的一幅画！好，就想象着的画面来两个。4、(1)引：刘章不愧是一位著名的人，他用一的言我描出了家人走搭石的画面，来美美地一？（2）你把我入了那么美的画面里！清波漾漾，水中的搭石是美的；人影，走在搭石上的也是美的。有序走搭石，构成了家⋯⋯一道美的景。男同学想象画面，女同学一起！四、搭石1、才，通品句，一行人走搭石的画面深深地印在了我的海里，有哪些面刘章念念不

7、忘呢？快速文第二、第四自然段。2、写了哪些面？、整、、。从四幅画面里，你又了怎的美呢？下面咱用心二、四自然段，走四幅画面，你可以划一划关，在旁写写体会。3、你从哪个面了不一的美呢？搭石的面很美。板：我从人早早地将搭石放好，体会到都很人着想。想一下，搭石的人是了方便自己才放搭石的？3、如果都有搭石，唯独一没有，人会里的人惰，反来看，早早地将搭石放好就明里的人——2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4、是呀，没有人安排，也不是了称，了大家的方便，早早地、自地将搭石放好，所以：一排排搭石，任人走，

8、任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。五、整搭石1、我从老人整搭石的面了美，因从句中可以感