山西师大实验中学初中八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类名师精选教案(新版)新人教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教材教材分析学情分析教学目标教学重点第一节尝试对生物进行分类义务教育课程标准实验教科书（人教版）《生物》八年级上册第五单元第一章第一节尝试对生物进行分类。本节课在通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群有了许多感性认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体

2、验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。2.采取学生自主探究，合作学习相结合的主要方法。通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。培养学生的自学能

3、力和互助学习的能力。3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.通过探究总结出生物分类的方法和依据。教学难点通过探究总结出生物分类的方法和依据。以学生为主体，以教师为主导。以学生实践活动为基础，侧重“自学加合教学方法作”探究式学习，采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法。学法指导观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学资源教学评价教学流程利用多媒体展示并引导学生探讨

4、的问题以及展示例题、练习题，增加课堂内容容量，提高课堂教学效率。利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况，教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。活动流程活动内容及目的以视频导入第五单元生物多样活动一创设情境，导入新课性，让学生从生物的多样性的角度去了解分类的意义，然后启发性提问导入新课。活动二诱导尝试，探究新知明确分类的几个概念。探究一：合作尝试植物的分类（一）问题引导小组探究探究一：合作尝试植物的分类（二）展示交流释疑解惑教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同合作完成（三）视野拓展感悟提升植物的分类。探究二：自主尝试动物的分类探究二：自主尝试动物的分类让学

5、生（一）问题引导小组探究自主尝试以表解方式11种动物进行（二）展示交流释疑解惑分类。然后展示成果教师及时进行评价、纠正、补充。（三）视野拓展感悟提升将知识归纳总结，利用课堂训练活动三全课小结，内化新知进行巩固。然后对本节课进行反思。通过学生作业反馈回来的信息，活动四推荐作业，巩固新知了解学生对知识的掌握情况。为下节（1分钟）课做好铺垫。教学程序2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问题与情境师生互动媒体使用与教学评价活动一创设情境，导入新课【教师活动】【媒体使用】利用多媒体出示出示多媒体以视频导入第五单元生物多样性，让图片引入新课。

6、【设计意图】学生从生物的多样性的角度去了解分类的【学生活动】这一环节紧密联意义，然后启发性提问导入新课：今天我对教师提出的问系学生实际，使学生们就来学习《尝试对生物进行分类》。题进行回答。有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯活动二诱导尝试，探究新知看图片设疑：想进一步了解熊猫的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？选择自学课本1．生物分类的概念2．分类的依据3．分类的目的4.分类的基本单位【合作探索】尝试对植物分类环节一：问题引

7、导小组探究（1）知识回顾（课前完成）①绿色开花植物有哪六大器官？②所有植物都有种子吗？③种子的外面都有果皮包被吗？④所有植物都有根、茎、叶的分化吗？⑤种子里面的子叶片数一样吗？⑥所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？⑦假根有什么作用（2）小组探究：阅读课本“观察与思考”中的题讨论。在尝试植物分类是要利用7年级上册生物书，回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，才能完成讨论题并得出答案。环节二：展示交流