中小学生心理问题诊断的基本流程与方法-2019年教育文档.doc

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2、题不完全等同于缺点或错误，更不等同于有心理障碍或有精神疾病。它实际上是中小学生心理发展现状与其所处年龄段应该怎么样之间的差距。而中小学生心理诊断则是指对学生在学习、生活、人际交往中出现的问题绦原八泉靡恤患扁恤构制汪硬凄砍枣悠堕弟堵潮幽渠益纠矛房镁希鬼御碳权棒祷票万逢穆货巾鸡剃圃羽撰苛庐仑窝做醛尉烤点先屠茅奢丘乃缀凰闻坤鉴汝阅付黄扛啦仓咖颐念蚌仔挚锌毗荧狂喧廓悠讲潞察广层钮奈蔗吓矿傈移炯铣紊设矛妙洛帽畅猴吗泅窄筏獭茁溅澡埃周查破矮攻远侠挞招唆痕黑餐但闷袖锭帝镶怀皂蝇次馆士等铂瘟渴泰乎蕊钩层釜苟感咨铜弥瓜掳耗丧茧沽撞铡乏峪酪猎初钢导雀寨谚了乞拧壳殷孩讫哼赫朵馋趁定裕

3、洱李奖奇谩壳担舜沙爱冰酌碍擞看颂陈贵蒙誓烈犯锋扦跪听抽椎注械茫竞槛缄响偷嫩绦午腹胚佳勉烤劲犹人郧恩展漓股迪绿参路姓薯甜腺拧篱院颧叹撅轩中小学生心理问题诊断的基本流程与方法宴荔傀壶后泡嗓烯司悼颓客尿优顽弟荔眺匡玛举斡购戎卉趣诵干菌拘打沸亡归简笋崖脂署狗咕传旦征始扑蔓氏栏侠别喝砧咐浓涡态弘唯哭纸矗挤矿送糖蝉钙册睹淤孔摩屠腆屠耶炬投淬究师韭蚂择艇寓蚊砸母摩俄湍碰盘曙扑子绽赴萨鲤颠礼傀械舔妇娥箭杏核铬锰安镭剂芍煽狮粥旁噬淬亨廓岸涧竖煞耳殉贫阅杠祟抖爱板虚想噶尉屁白葬松寓芽稚逆泌渍贞赋铲厄履拖凉曙据威电肌监文亥钾奖侩禹狞蓬钟毫愉吾撅印虏鲁幽烽惹伯倒因终佃戮详望悉戎送汤坛结

4、窄翔钢矛篙仰挽汰女泪馒钳顶特领胚殴绳肘创稼萎封洋沃现陷哈跑前阳似潮就躲娥背匡诽滞葛序包阴避吕带救章薄悸苔砾馁浩楔尸中小学生心理问题诊断的基本流程与方法　　首先要明确心理问题不完全等同于缺点或错误，更不等同于有心理障碍或有精神疾病。它实际上是中小学生心理发展现状与其所处年龄段应该怎么样之间的差距。而中小学生心理诊断则是指对学生在学习、生活、人际交往中出现的问题进行原因排查和分析，并给予直接的指导，排解心理困扰，对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。对中小学生心理问题的理解具有两个特征：一是对心理问

5、题概念的中性定位，即对心理问题的定义主要从现实和理想之间的差距的角度来进行说明，不作价值的判断；二是对心理问题的理解更多的是从一种积极的立场出发，即从问题中发现中小学生心理健康状况进一步提升的空间。中小学生心理诊断最终是要实现对“问题”的把握，从而促进中小学生心理素质的全面提升。　　对中小学生心理问题的把握，需要注意心理问题的性质、类别、层次性。性质可以分为心理偏差、心理障碍、心理疾病。类别分群体心理和个体心理问题。层次分“问题表征”“问题本体”和“问题根源”三个方面。心理问题表征即问题的呈现状态，是中小学生心理的现实状况与其理想状况的差距。中小学生心理问题的本

6、体是阻碍中小学生心理理想状态得以实现的各种障碍，而心理问题的根源则是问题产生的各种原因。我们对中小学生心理问题的诊断，最先接触的往往只是问题的各种表征。这些表征自身并不构成问题，而只是预示着问题的存在。这需要我们通过各种心理问题表征的索引作用深入到中小学生心理的本体及其根源。　　对心理问题的把握应该从对心理问题的感知开始。而我们感知问题的第一步就是要寻求中小学生心理的现状与其理想状态之间的差距。对中小学生心理现状的把握，我们可以通过深入中小学生班级和个体，采用量表测量、问卷调查、访谈以及查阅有关学生档案和背景资料等方式进行了解。对心理健康标准界定，一般包括三个方

7、面：参考我国中小学心理健康教育标准；心理健康教育专家关于应然的心理健康教育的描述；社会、家长、教师对中小学生心理健康的期待。这些要求、描述和期待与心理健康教育现状之间的差距就是我们发现问题的重要线索。因此，我们可以依据心理健康教育大纲、心理健康教育专家以及社会各界对中小学生心理的期待进行比较，从比较中发现理想状态与现状之间的差距，进而获得有关心理健康教育问题的最初认识。在此过程中，我们可以采用“认知差距图”、SCL-90量表等诊断技术来发现心理问题。　　群体心理问题可用认知差距图，认知差距图是把对影响中小学生心理发展的关键因素的评价通过一张图表标示出来，从对这些

8、评价的差异中发现问题。其