《微课设计与教学应用》.doc

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1、西南大学  网络与继续教育学院课程代码：  1281     学年学季：20192窗体顶端单项选择题1、人本主义学习理论的代表人物是（ ）。. 巴甫洛夫. 皮亚杰. 罗杰斯   . 奥苏贝尔2、在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的层次是（ ）。. 综合   . 应用 . 评价 . 领会3、最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家（ ）。. 苛勒 . 斯金纳. 杜威  . 桑代克4、“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，

2、如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”这是（ ）对教学设计下的定义。. 加涅  . 帕顿. 赖格卢特. 肯普5、在学完微课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求（ ）。. 相对性评价. 诊断性评价. 终结性评价  . 形成性评价6、将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（ ）。. 目标表述   . 目标分类. 任务执行. 任务分析 7、在布鲁姆的教学目标分类中，最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容是。（）. 知识 . 应用. 综合目标 . 评价目标   

3、8、提出了螺旋式编排教学内容的主张的是（）。. C.加涅. 桑代克. 奥苏贝尔. 布鲁纳  9、学习是人的（ ）或能力的改变。. 情感. 倾向. 态度  . 精神 10、教师是学生教学活动的（ ）、引导者和合作者。. B.探索者. F.组织者  . 传授者. 分析者11、以下（ ）不属于小组交互作用的活动方式。. 游戏. 讲授  . 角色扮演. 个案研究12、强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（ ）。. 罗杰斯  . 杜威. 布鲁纳. 赫尔巴特13、微课教学评价常用的三种工

4、具是（ ）。. 测验题、填空题和观察表  . 填空题、调查表和观察表 . 测验题、调查表和观察表. 测验题、调查表和实验表14、下列微课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（ ）。. 生活领域设计  . 科目设计. 学习者中心设计. 学科设计15、在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是（ ）。. 教学方法 . 教学形式. 教学内容. 教学模式  16、随机进入教学策略的理论基础是（ ）。. 格式塔理论. 动机理论  . 建构理论. 行为主义理论17、掌握

5、学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在他们的（ ）。. 学习时间 . 学习积极性. 学习自觉性  . 智力水平18、下面属于综合学习目标层次可选用的动词是（ ）。. 叙述. 解释  . 分析. 设计19、“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的是（ )。. 教师、学生、课程  . 教师、教材、教学手段. 教师、学生、教材. 教师、学生、环境 20、微课教学知识是一个有机的整体，教材应反映各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对微课教学的（）。. 整体发展. 整体进步. 整体认识  .

6、 整体提高21、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是( )。. 帮助. 文章. 学生  . 识别22、下面几种教学媒体中，最便于重现的是（ ）。. D.计算机  . E.教科书. 广播. 电视23、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90％，则说明动作技能达到了（）的目标。. 模仿. 连贯. 习惯化  . 准确24、（ ）作为一类学习结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。. 言语信息. 智力技能  . 情感态度. 动作技能25、在教学过程

7、中没有学生，正像没有买主就没有销售一样，谈不上什么教学。是谁说的（）。. 约翰·杜威  . 桑代克. 查尔斯·林德布洛姆. 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳26、学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于（ ）。. 形成价值观念. 反应 . 价值体系个性化 . 接受   27、微课教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（）。. A.合作学习. 发现学习   . 接受学习 . 掌握学习 28、按图片的构成原理，一般分为位图和（ ）。. GIF图. PDF图. 矢量图  . 动态图

8、29、微课程的编写要有利于（）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。. 教师. 家长. 学生  . 师生30、对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式是（ ）。. 记忆. 转换 . 解释 . 推断   判断题31、微型课程是相对一般课程而言，也称为短期课程，其进程一般小于一个