《动人的北平》说课稿高品质版.doc

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1、《动人的北平》说课稿高二组王娜一、说教材1、教材所处的地位：高中语文阅读的主要目的是增强学生审美情趣，提高文学品位，进而提高和培养他们的写作能力。设置选修教材则是拓展学生知识面、培养感悟能力的有效途径，《动人的北平》是高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》中，散文部分第一单元第一篇。本单元在内容上，把自然景物和人文景观集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文章富有认识价值，审美价值和教育意义，教人学会思考、学会体验心灵。2、教材分析：本文之所以被选作精读课文，是因为林语堂被称为中国现代文学史上不

2、朽的艺术大师。他用博大，真切，幽默，闲适相融合的文风创作出了具有独特格调的小品散文，《动人的北平》就是其中的一篇。他的作品总是欢悦的，用抒情的笔调写世上的人和事，表达着对人生的热爱。他把北平的景象，以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。本单元学习重点是品味散文浓重的感情，体会含不尽之意于言外的隽永，把握散文形散与神聚的艺术特性，从而使学生学会阅读散文。3、教学目标，教学重点、难点的确立本单元的教学目标是体会散文抒情写意的独特性，探究散文形与神的关系。在这册课本散文单元之前学生已经学习、鉴赏了现代诗

3、歌，对文章中表达作者感情的语句已经比较敏感，并能够用较精确的语言表达出对内容的独特感受。再加上本课作为散文单元的第一篇，延续了诗歌的细腻含蓄的语言风格，所以，确立本单元的教学目标是体会作者抒情写意语言的闲适优雅的独特风格，探究散文内容中形与神的有机融合。教学重点是对散文中用抒情语言所表达出的情感和内涵的鉴赏。教学难点是领会、探究形与神之间的散与聚的关系。并练习写作语段体会。二、教学设想：1、教学时数：本课是精读文章，安排两课时。2、教材处理：（1）根据文本感情先行易于把握的特点，通过“美读”赏析完成对全

4、文感情的体会，对语言整体风格的了解。充分利用多媒体的优势播放视频，带领学生走进北京，激起对老北京的好奇心，借助图片，走进北平。在赏析过程中提高学生基本语文素养。（2）写景部分每一段即一个画面，且中心词比较明显，是训练学生思维能力的好材料。采用教师示范法，学生迁移模仿，提高学生诵读——领悟——分析——归纳能力，体现教师为主导、学生为主体、发展为主线三主原则。（3）画面概括出来之后，为分析散文的“形散而神聚”张本。（4）用美术中的散点透视方式直观理解形散神聚的特点。3、教学方法：新教材强调“重视积累，感情熏

5、陶和培养语感”，而科学的方法可以提高效率，因此采用以下方法：（1）诵读法：大纲要求学生能“用普通话流畅地朗读课文”，朗读是教师要引导学生把握重音，语调，语速，体会作者的感情等，通过诵读，得出整体印象，感觉文章的气质，通过诵读发现精妙词句，体会其作用。2、情境法：这种方法既有利于直接获得感性知识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。3、研讨法。在研究性学习的基础上，开展课堂内的研讨，既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。4、教学手段：多媒体。既便

6、于学生直观理解，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。四、教学过程：第一课时1、马克思说：艺术创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。我们就从美的生活开始。同时，开讲是激发学生学习兴趣的第一步，是第一次信息反馈。使用情境教学法，引领学生走入文章。导入：播放《北京欢迎你》的MTV，让学生在优美的旋律和绚丽的画面中，走进北京。2008，北京成了奥运的符号，而福娃，鸟巢，水立方，又成了北京的符号。而当北京还被称为北平的时候，什么是它的符号呢？“动人”就是对她最好的诠释。

7、伴随画面，走进老北京。2、简单了解北京、北平名字的由来。3、美读全文，初步赏析，感受迎面扑来的古都北平的动人气息。你认为北平的动人之处在哪里。请有感情地朗读你选出的段落或语句，并说出你的感受。体会语言的闲适，淡雅的风格4、进一步赏析，从内容或语言表达包括句式修辞等方面赏析你选出的段落或语句。要求：口头表达，条理清晰，用词准确，有文采。（目的：提高学生审美情趣和文学品位，提高学生语言表达能力）从内容上归纳北平的动人之处：（由教师示范总结第五段内容，其余各段由学生用类似方法自己总结。提高阅读文章时提炼重点词

8、，分析概括的能力）A、自然风光动人B、城市景象动人（珠玉之城）C、寻常百姓的街巷院落风光动人D、平民百姓形象和他们的生活景象动人。E、整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人从语言上归纳特点：由教师举一例加以分析。其余由学生自己找，自己分析语言特点，提高综合鉴赏能力A、北平好像一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。开篇第一句，以人物写地方，以品格写城市特点，是非常文学化的表述，充满诗意。并且用宽怀大量，豪爽达观写城，开篇就将读者领进了