《动人的北平》教案

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1、《动人的北平》教案[《动人的北平》教案]《动人的北平》教案教学目标知识与技能培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵，《动人的北平》教案。过程与方法《故都的秋》进行比较阅读，深刻体会散文抒情写意的独特性。情感态度与价值观激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。教学重点与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。教学难点探究散文形与神的关系教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论——分析归纳一、导入新课：回忆上节课内容，请学生说说北平的动人之处。（引导学生回忆课文）作

2、者娓娓道来，写得生动真切，富于优雅情怀，下面我们来进一步品味语句，品味作者的情怀。二、检查预习（学生分析自己画出的句子，集体讨论）三、品味语言（教师点拨，归类）1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意赏析：“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。“那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——”更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。2、

3、抒情的语句，表达优雅的审美情怀另外，文中多处以“你”称呼读者，仿佛引领读者进入文章的意境之中，拉近了作者与读者、读者与本文之间的距离。赏析“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上

4、，作者对它的赞赏之情溢于言表。“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。”这段话不仅写出了居民院落的细节，又院落写到院内的陈设，院内栽培树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了他的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处，教案《《动人的北平》教案》(..)。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。“桃就是桃，柿就是柿。”不具体写是怎么新鲜的，两个“就是”，让读者去尽想这种水果的形、色、味，作者

5、的喜爱与自豪的感情也自然地流露出来，也感染了读者！3、细致入微的描写，自然地流露情感。阅读文章第三段，请说说这一段的语言特点“在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事？离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事？穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？”有几个短句，有长句；还有一些对称句(开篇几句即是)；有排比句，连在一起增强了表达的气势；有设问句，加重表达的语气，提示读者的注意。“穿衣尽可随便，

6、吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？”结构一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情！4、多种变化的句式，文章摇曳多姿。总结：形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。抒情的语句，表达优雅的情怀。细致入微的描写，自然地流露情感。多种变化的句式，文章摇曳多姿。四、拓展探究：1、为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓生活，在本文中就变得如此的美丽动人呢？（学生讨论作答，教师总结）明确：当时当地的社会确有美丽动人之所在；作

7、者独特的审美眼光:最平常的物、最平常的事都是审美的心境、心灵的镜像。2、与《故都的秋》进行比较阅读，体会散文抒情的独特性，探究散文“形”与“神”的完美结合。明确：从选材、表现手法、表达方式进行对比进而明确本文“形”与“神”的完美结合的方法。五、补充练习1、请概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。（阅读文章最后一部分内容，虽然作者说可以列举下列三点加以说明，但是这部分内容实际上比较“散”，要引导学生仔细品读并学会归纳。）（1）道路及其宽阔、风景迷人；（2）生活舒适可爱、随意自由；（3）老百姓善良、淳朴

8、。2、北平固然是美的，但是那不是我们的家园，如果要你说说天津的动人之处，你会想到些什么呢？请试着仿照《动人的北平》的语言表达形式来写一写“动人的天津”，可以先写几个片断，共同赏析。分类作业A类：再读课文，完成练习。B类：写一写“动人的天津”，可以先写几个片断，共同赏析。预习布置《汉家寨》板书设计　形象化的语言------创造一种浓厚的诗意。抒情的语句--------表达优雅的情怀。细致入微的描写---------自然地流露情感。多种变化的句