学前儿童健康核心经验读后感讲课稿.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流玩转户外玩转我的球一、背景认知暑假，我围绕着《学前儿童健康学习与发展核心经验》“器械（具）操控能力”这一章节进行了详细的解读。学前儿童器械操控能力的发展不仅有助于运动感能力的发展，也有助于情感、认知以及社会部分的发展，器械操控是以身体姿势控制和身体移动这两大核心经验为基础的，是个体适应社会生活和发展未来运动能力的核心技能之一。对幼儿而言，是更大的挑战。详细阅读完该章节，我对其中的“拍球”进行了再次分析与思考。拍球是幼儿园中班户外活动的主要内容之一，幼儿要学会拍球，需要具备良好的手眼协调能力、反应能力以及自我调控能力，同时幼儿在拍球的过程中对于

2、手臂、手腕、手指的配合动作的选择，对于力度的选择都充分反映了其思维水平的发展。二、视频欣赏本班幼儿拍球的能力发展及水平对比。三、问题思考与分析在指南中一个目标是“5-6岁幼儿能连续拍球。”我们班在中班结束后的寒假就布置了小任务——玩拍球。但在一学期的晨间锻炼、自主游戏等户外活动中也都开展过拍球活动，存在以下一些问题：1.个体差异大。有部分幼儿基本不会拍球，还处于“水平一”仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流；但个别男孩子已经处于“水平四”了。其中女孩子的兴趣更是相对弱些。1.基本幼儿还不能控制拍球的力度，不能估计球的弹跳高度，不能对球

3、的速度进行调整。2.幼儿对球的操控，缺少间接操控的内容，如用球拍拍球，用杆子滚球等。3.幼儿玩球的持续性不高，兴趣不强烈。对此，根据书中的理论知识，我进行了分析，主要有以下原因：1.年龄因素是主体，幼儿的器械操控能力需要控制身体的能力、移动身体的能力、对幼儿器械操控能力的分析（控制身体的能力、移动身体的能力、手眼协调的能力）。男孩女孩之间的运动发展差异较为显著。2.单一的练习拍球方式，比较枯燥，对幼儿而言，也有难度，幼儿容易失去兴趣及信心。3.“高原期”现象的出现，当幼儿初次学习某一器械操控动作时，通过反复练习会较快地掌握这一动作技能，但是当达到一定的程度后往往会停

4、止向前。（幼儿拍球，连续会拍10个以后就会停滞不前。）这样的高原期现象，教师要进行及时地引导，避免幼儿因此沮丧或者不自信。幼儿在进行拍球练习时，需要较大的空间来满足他们的身心需求。一般在户外开展球类活动。那么如何充分利用户外的两小时活动时间来进行拍球活动呢？幼儿如何学？教师如何教？在阅读此章节后，我有了新的思考。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流一、策略调试（一）了解幼儿的认知过程及器械操控水平幼儿进行器械操控会经历几个阶段：认识并记忆身体部位的名称或者玩具、运动器械的名称；探索器械的多种玩法和功能；理解器械活动的过程和规则，注意观

5、察教师的示范动作；形成一定的动作表象，需要通过想象去模仿和表现人、物、事的各种姿态或活动。教师根据以下四个水平分类，对本班幼儿的拍球情况进行具体细致地分析、判断，做出归类。3-6岁儿童拍球的动作发展水平水平一球离手后，手不仅能模仿示范动作无节律地拍动，但手难以再次触及球面。水平二球离手后，手能再次触及球面若干次，但用整个手臂拍动，动作较为费力，手的节律与球的弹跳节律不十分吻合，手用力不均衡，球往往越拍越低，拍球持续性较差，球较快便不可弹起。水平三球离手后，手能根据球的弹起适当调整节律，实现手与球的节律匹配，拍球的持续性增强，但还不能控制击球的落点，往往追着球拍。水平

6、四球离手后，手臂、手腕和手能高度协调，并能持续定点拍球，能自如控制球的运行方向。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7精品好文档，推荐学习交流（一）幼儿的兴趣为“主”——自主玩球，喜欢球幼儿操控器械，就要先喜欢器械。我询问过班级中拍球最厉害的家长，我问他在家是怎么练习的，这位妈妈回复我，是家里有足球、篮球，佑佑感兴趣，不知道怎么自己就会玩了。那么抓住幼儿喜欢“球”的特点，组织幼儿玩有关球的游戏，如“踢足球”、“抛得高”、“赶小猪”等，让幼儿探索多种玩法：抛、滚，从而去了解球的滚动、弹性等特点。让幼儿主动去感觉球的“友好”和“小脾气”，比如当你轻轻拍的时候，它们

7、就会有节奏地回应你的动作，当你很大力的拍，它们就会不开心地跑远远的或者反弹地高高的。（二）借助辅助材料——暗示玩球当幼儿产生了浓厚的兴趣之后，可以采用多种形式来拍球，使幼儿的手眼协调能力得到更大的提高。用材料暗示玩球，在户外活动时，可以将小椅子、积木、保龄球等任意摆成直线或几何图形，依次绕物做曲线运球，材料辅助幼儿就自然知道了球的基本玩法，可以间接激发幼儿玩球的欲望。（三）教师游戏化、科学化指导——科学玩球幼儿进行器械操控的学习，可以分步骤进行：先学会控制自己的身体➡️然后移动➡️最后加器械操控。运动离不开实践，但也并不意味着讲解与指导失去意义。拍球的科学提示要