一节完整数学课的基本环节复习课程.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流一节完整数学课的基本环节各位老师，大家下午好！近期听了几节数学推门课，从课堂教学中，了解到多数老师不知道一节数学课到底该教给学生什么内容。例如三年级的一节数学课，一节课都是老师在想到什么讲什么，学生多数像是在“听书”，学生的数学书本很干净，题目基本是空白，整节课下了，没有听到本节课的教学内容，更不要说教学重难点的突破。还有的老师课堂上讲得很精彩，学生在下面自己玩得很高兴。我校的学生流动性很大，学生基础差异大，多数孩子都是散养，放学后家长对孩子的作业辅导很难落实，常常听到老师们

2、说“我们班级很多学生，不写作业，给他抄，他都不愿意抄，给家长打电话，家长说他管不了，老师你多管管”。这样的现象确实存在，我们改变不了家长，但可以把我们的课堂利用好，有效利用课堂40分钟，把我们能抓住的我们先抓牢、抓稳！本次教研组会议的内容就是《一节完整数学课的基本环节》数学课分为新授课和练习课。数学课的新授课一般流程是复习导入（故事导入、情景导入、谈话导入等）、新授、巩固练习、总结等几个环节。导入部分：一二年级可以用故事导入（例如：一年级认识数字10的教学，可以讲一个有关数字宝宝的故事导入新课，数字

3、零受到数字宝宝1、2、3、4、5、6、7、8、9的欺负，数字1站到了数字0的左边，这样其它的数字宝宝就不敢欺负宝宝）；中年级可以是情景导入，直接导入（例如四年级新课“图形的平移”，情景导入：课件出示生活中的一些平移现象。提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。导入新课。在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。（板书课题：图形的平移））；高年级可以用复习导入、谈话导入（例如

4、六年级数学“扇形统计图”运用复习导入：复习旧知。提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?引入新课。出示两幅扇形统计图。）等。新授环节：对于计算类的新授课，在讲授新课时，可以给学生留5分钟左右的自学时间，自学结束，让学生到黑板、在练习本上做题（我校学生的语言表达不完善，让学生说一说的环节可以鼓励说），教师评讲发现问题，对新课再次传授方法,例如一年级的两位数加减一位数、两位数的竖式计算，先让学生自主进行两个题目的竖式计算，我在教室巡视，同时叫两名学生到黑板演算，发

5、现当一位数和两位数相加时如3+66，对出现3和十位上的6相对齐的现象，这时我带领学生进一步巩固竖式计算要注意什么，然后再进行练习；对于图形类的新课，要用学生身边的例子，可以让学生亲身体验到的实物，学生可以动手摸得到的，比如“仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4精品好文档，推荐学习交流长方体、正方体的认识”，粉笔盒，文具盒等留给学生自学的时间，让学生在操作中发现特点、规律，学生喜欢学，同时知识点就掌握了；对于解决问题的新课，我校学生的理解力不够理想，而且这类课枯燥，乏味，这就要求老师能够把书上

6、的例题用活，用生活中的语言传授给学生，让学生理解题意，知道什么，要求什么，反复让学生多说几遍。知道什么情况下用怎样的运算，而不是，看到数字就加减乘除（这是学生普遍存在的现象）。练习巩固：采用学生先做，老师再讲评，师生纠错，再练习。学生身边一定要有课堂练习本，学生到黑板做，自己在练习本上做等多种形式的练习。学生才不会乏味，不爱学。书上的题目要求学生全做，老师不一定要全讲评，学生在做的时候，老师一定要走到学生身边巡视，了解学生掌握的情况，这样也可以掌握好课堂纪律。通过学生练习的正确率来判断这道题需要花费

7、怎样的精力来讲评。补充习题可以放在书上的例题讲过了，书上配套的练习做好了之后就可以完成补充习题(75%左右的学生可以在最后10分钟完成，慢的留在课间，老师和专有的学生督促，这样就不会出现没有时间做作业)，也可以安排做课堂作业。课堂总结：这个环节多数老师会省略。给学生留2到3分钟说说本节课掌握的知识，学会的本领，同时也能培养学生的语言表达能力。练习课的课堂，老师一定要知道本节课的目标，提前备好课，备好题目，备好学生（学生基础不同，完成题目的快慢不同，要关注好每一位学生）。学生多做，老师少讲、精讲、多看

8、！例如：今天这节课，老师要讲补充习题，首先，在上课前要把补充习题发给学生，学生做题时，老师一定要进行巡视，看看学生完成的情况。并把看到的错误率高的题专项讲评。如一年级的求减数的实际问题这一课，学生错的很多，那我就要在课后多找一些类似的和生活接近的自编实际问题，给学生专项练习。以上就是数学课的基本环节，当然，这是最普通的、常态的数学课堂。最后，希望今后老师们能够根据这个流程，认真上好每一节数学课，我们每个年级也有很多优秀的老师，大家可以相互学习，取长补短，真正提高数学4