人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学反思教学文案.doc

《人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学反思教学文案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、精品好文档，推荐学习交流今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会

2、到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的

3、，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。5、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路

4、下去，第二次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这方面的培养。七年级第一章：地球和地图1、形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。2、大小：半径：6371千米；极半径：6357千米；赤道周长：4万千米。3、地球仪：地球仪是地球的模型。（在地球仪上找出地轴、两极、赤道）4、经线：  经线特点：所有经线一样长；

5、经线都指示南北方向；经线是一个半圆。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2精品好文档，推荐学习交流  经度：0°—180°；0°经线为本初子午线，以东为东经，用字母E表示，0°经线以西为西经，用字母W表示；5、纬线：纬线特点：纬线长短不一，赤道最长，向南北两极逐渐缩短；纬线都指示东西方向；纬线是一个完整的圆。纬度：0°—90°；0°纬线为赤道，赤道以北为北纬，用字母N表示；赤道以南为南纬，用字母S表示。6、低中高纬的划分：南北半球，0°—30°为低纬度，30°—60°为中纬度，60°—90°为高纬度。7、东西半球的划分：以

6、20°W和160°E组成的经线圈为界；20°W以东、160°E以西为东半球；20°W以西、160°E以东为西半球；8、能在地球仪上利用经、纬网确定地球上任何一个地点的位置。地球的运动绕转中心方向周期产生的现象地球的自转地轴自西向东一天（24小时）昼夜更替和时间的差异地球的公转太阳自西向东一年季节的变化和昼夜长短的变化日期太阳光直射的纬线北半球昼夜长短情况节气北半球季节3.210°平分春分春季3、4、56.2223.5°N昼长夜短夏至夏季6、7、89.230°平分秋分秋季9、10、1112.2223.5°S昼短夜长冬至冬季12、1

7、、29、五带的划分：温度带范围气候特点特殊现象热带南北回归线间(23.5°S—23.5°N)终年炎热太阳直射南温带南回归线与南极圈间（23.5°S—66.5°S）四季分明无北温带北回归线与北极圈间（23.5°N—66.5°N）四季分明无南寒带南极圈与南极点间（66.5°S—90°S）终年严寒极昼极夜北寒带北极圈与北极点间（66.5°N—90°N）终年严寒极昼极夜仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2