山区留守儿童作业布置和批改

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1、山区留守儿童作业布置和批改　　摘要：本文从一个山区教师的角度出发，把留守儿童的教育难题中的作业问题提出来，让人们思考，有所启发。笔者在此展示了一点点关于留守儿童的教育心得。关键词：留守儿童教育作业布置批改一、现状分析我在山区执教6年，发现山区孩子们成绩难以普遍提高的一个关键原因就是孩子们的作业处在校外无人监管的局面。山区的孩子质朴、勤劳，但山区的孩子生活的很艰苦。很多都是父母外出打工，孩子们只能和年迈的祖父母生活，或是独自生活。爷爷奶奶除了能做到让孩子吃饱穿暖之外再无能力在学习特别是作业方面给予孩子任何帮助。我们的学生除了在校能得到老师的帮助外，回家就无法得到学习方面的有效指导。而每天

2、回家的学习做作业这一项对巩固当天所学知识又是非常重要的。很多老教师都在感叹：“我们教师在学校辛苦教学生一天的知识，学生们一回家就把知识还给我们了。”二、解决对策7针对这一问题，近几年来我在自己的科学教学工作中采取了一些作业方面的尝试：即如何做好作业量的布置，使学生做最少的作业达到最好的效果；采取何种作业批改策略，使学生从被动做作业转变到主动做作业等，也初步取得一些成效。下面我将我的方法做一个介绍，不足之处还请各位同仁们多提宝贵意见。我的做法具体如下：（一）作业进行分类将学生的作业分成在学校必须完成的作业和回家必须完成的作业两大类。1.学校必须完成的作业这类作业的特点是具有一定的难度，学

3、生必须在一定的教师指导或同伴帮助的情况下才可以顺利完成。具体做法如下：A新授课结束后课本上的课后练习具有题型简单和数量少的特点，我和我的学生可以当堂完成，采用学生个人提供答案集体讨论答案，教师当堂集中统一批改。B练习课上小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，每一小组有位组长。学生完成相应练习后由教师提供参考答案，小组内互相批改，批改完毕后小组长向教师汇报典型范例及错题情况，教师再予以分析指导。C教师抽查和面批7教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业完成和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，也即当着学生面指出他在这次作业

4、中的不足之处或可取之处，学生印象深刻，效果非常好。教师将不同水平学生作业分成数个批次每天抽一到二批次的学生作业进行面批及时将他们在作业中的不足之处加以纠正，将他们作业中的亮点加以肯定和鼓励，这种方法非常节约时间，效果也不错。D要求班里每位学生都准备一本《错题妙题集锦》。要求学生做到：汇集自己作业中出现的典型错题，分析错误原因，并在旁附上正确解题过程和答案。收集自己或其他同学作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时与全班同学进行交流。单元小结，在教师的指导下，每位同学总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。上述4种安排，尽

5、量要求学生在校期间完成。我在每天下午放学后抽出45分钟要求我和我的学生都留在教室里做作业，使学生每天的作业都能在周围同学和老师的共同帮助下及时、高效、正确的完成，再不用回家一个人孤军奋战。使学生的学习由被动变为主动，从而将写作业这一项重要任务变得有趣而又简单；同时也使得教师由独角演员变为为总导演，充分发挥了教师的教与学生的学双方面的积极性。72.学生回家完成的作业这类作业的特点是难度较低，机械性的成分较多学生可以在无人帮助的情况下独自顺利完成。A巩固性作业。如定理的记忆，公式的抄写，元素符号的默写等。我是以巩固的最佳值的练习次数为依据，不搞“遍数越多越巩固”。实践证明：抄写元素符号3—

6、—4遍，与抄写20遍的巩固率几乎相等。B归纳性作业。如化学反应的类型，化学反应的现象，反应装置的类型，主要要求学生回家后边复习边总结，注意掌握知识的规律。C实践性作业。学生亲自动手，从实践中获取学习的乐趣。如菜豆的发芽，捕捉蜗牛，观察蚯蚓，采摘无种子植物等。值得一提的是，山区孩子在这方面可是高手，我也自叹不如。他们的动手能力可是远远超过城里的孩子D综合性作业。把几种训练内容综合在一起，培养学生有效运用科学方法和统筹兼顾能力。（二）作业的批改1.教师要按时检查作业和批改作业，做到严格、仔细、及时7要注意通过作业的布置和检查培养学生对待学习严肃认真的态度。记得教完‘刻度尺的要素’时，有一个

7、学生拿着作业本问我：“老师，我觉得‘最小一格’和‘最小刻度’没啥区别，我填‘最小一格’为什么就不能对呢？”于是我给他分析，告诉他当我们学完科学后，要使用专业的科学术语。从此以后，我发现这个学生无论是在课堂上还是在作业上都特别注重使用科学术语。2.批改作业时应备有批改记录，注意分析学生作业错误的性质及其原因对批改的结果，除了通过评语和个别谈话对学生加以具体指导外，对一些优秀的作业应加以表扬、鼓励，激发学生兴趣，千方百计让学生获得学习成功的乐趣以提