如何有效培养学生多样学习方法

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1、如何有效培养学生多样学习方法　　摘要：在探究学习中，首先应让学生根据自己的体验，用自己的方式方法自由地、独立地去探究、去发现，在此基础上让学生在小组和班集体范围内充分地表达自己的想法，描述自己的探究过程，展示自己的思维方法，介绍自己的新发现。对自探究有困难的问题，可以通过小组相互探讨或全班集体探究，以及师生共同研究，合作解决。关健词：学习；创新；自主；合作；探究中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0069-015学习方式即学生学习的行为、习惯、方法，创新学

2、生学习方法就是让学生改变以往旧的学习方式，让学生的学习“从自身发出”而不是靠外力推动而行，形成强烈的内驱力，使学生在这种状态下具有强烈的求知欲，合理安排自己的学习活动并具有刻苦拼搏的精神。即让学生乐学、善学、要学、会学。同时改革学生学习方式也旨在提高广大教师的导学水平，改变课堂教学方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，倡导“自主、合作、探究”的学习方式；“鼓励合作学习

3、，促进学生之间的相互交流、共同发展促进师生教学相长。我们在教学实践中可以从以下几面入手对学习方式进行创新。一、为学生构建新平台每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，而小学生尤为突出，在教学中要根据数学教材的内容和学生的心理特点及认知规律，多给学生一些表现的机会，多一些实践操作的空间，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。二、自主探究5让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者。所以，教学过程中必须让学生

4、有充分的思维和自我表现的时间和空间。在自学探究中，让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知并培养创新能力。教师要努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，作业由学生点评。面对学生的疑问，我们不要过早解释，要组织学生合作探究。审视传统教育，我们培养的学生恰恰缺少一种自主意识和锐意求索的内在精神，其原因在于不少教师在教学

5、中片面强调教师的“主导”地位，学生的学习活动总是在教师的周密安排下按设计程序进行，学生没有成为学习的“主人”，处于一种被动、禁锢的学习状态，这样的教学活动难以使学生学到真正的知识。为使学生能够积极、主动、创造性学习，必须由学生的被动学习方式向自主学习方式改变。一是教师要敢于放“权”；课堂教学的主体是学生，要从“学”服从于“教”变为“教”服务于“学”，要充分挖掘和利用教材所蕴含的培养学生自主学习精神和自学能力的有利因素，教学方法上要把以教师的“教”为重点转移到以学生的“学”为重点，注重以“问题为中心”，

6、引导学生自主学习，这将促进教改的深化和教育适度超前发展。教师采取适合的教学行为来引导，使学生亲历学习过程，体验学习的快乐，并在学习过程中不断历练自己的学力。让学生学习的自主性“从自身发出”而不是靠外力推动而行，形成强烈的内驱力，使学生在这种状态下具有强烈的求知欲，合理安排自己的学习活动并具有刻苦拼搏的精神。三、合作学习5合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而经历动手实践、合作交流的过程，并且有明确责任分工的互助性学习。合作学习方式给学生提供了一个更有利于人际沟通与合作的良好空间，各成员的努

7、力结果相互依存，成为整体的重要部分。同伴、师生、家长、社会成员的交往与合作，使学生学会交流与分享研究的信息、创意以及成果和各自见解，养成乐于合作的团队精神，从而增强人际交往能力。合作学习是建立在科学的交往观基础上，因此课堂教学容易形成一种和谐的课堂教学氛围，教师和学生、学生和学生之间容易建立起民主、平等的人际关系，从而极大地激发学生的主动性、积极性和创造性，使他们得到充分的发展。交流展示，既是学生学习成果的展现、交流，又是学生学习内容的进一步提升。在学生展示、交流学习成果的过程中，进行知识的迁移和运用

8、，其他同学积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，在“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握，从而达到大容量，快节奏、高效益的教学效果。在展示活动中，教师更多的是一名导演，适时地鼓励学生，同时对学生的展示活动进行点评，及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。四、加强学法指导，培养学生的自主学习能力5传统的课堂教学是教师独揽课堂教学大权，学生成了知识的容器，被动地接受知识，完全没有了主