最新新人教版二年级下册数学计算题专项试卷讲课讲稿教程文件.doc

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1、新人教版二年级下册数学计算题专项试卷姓名：一、脱式计算24+12÷635-63÷75×8-39（23+49）÷8（52-45）×623＋5×82×6＋3790－3×924+12÷635-63÷75×8-39（23+49）÷8（52-45）×623＋5×82×6＋3790－3×97×5+1832÷4+2572÷(24-16)(34+47)÷97×5+1832÷4+2572÷(24-16)(34+47)÷9（75－68）×777-76+3261-38+269×6＋410＋5×473-23-493-(39-23)71-（25-24） 79-(46+32)88-(38+26)69

2、-(39＋23)87-27+16（2＋7）×884-(27+16)（58-34）÷84+(27-16)99+（25-24）6×（2＋6）3×(9÷3)93-(4×6)85－8×74×6＋720÷4＋56×8＋54×6＋720÷4＋56×8＋5二、竖式计算52÷6=        30÷6=        2÷2=        24÷6=        31÷9=        24÷4=    2÷1=        52÷9=        36÷6=        77÷8=       14÷6=        62÷7=     50÷7=       50÷8

3、=        57÷9=        11÷3=        30÷4=     57÷9=       18÷6=        6÷1=      70+280=5500+500=100+9000=2400－800=2000+800=780－200=2400+1000=980-80=1100-600=2100+900=400+900=3000-2800=三、列出综合算式10+8=10+20=5+1=94-18=60-30=80-6=综合算式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　38+20=36+12=33+16=

4、58+10=48-20=49+10=综合算式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9+1=3+5=2+1=50-10=20-8=50-3=综合算式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《减法的性质》评课稿邹吉鹏在听了聂荣华老师的《减法的性质》这一课后，感想颇多。下面就我对这节课的一些浅显的看法或意见提出来与大家共同分享。亮点一：实这节计算课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的又一节课。聂老师在教学要求的把握上、教学目标的达成上因人而异，区别对待，抓住知识的核心问题，将学习内容抛给学生，引导学生主动

5、探索、验证，积极投入知识的发现、理解、掌握、运用。这种开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。这就是真实的课堂、真实的学生、真实的教师，毫无做作的展示了一堂常态课。作为教师，我认为这节课达到了一定的教学目标，使不同程度的学生都学有所得，这就是一堂“成功”的课。亮点二：活方法好教，道理难讲，这似乎已成为数学教师的共同感受。由于数学具有高度的抽象性，而小学生是以形象思维为主，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。尤其是这样的计算课，学生在后续的练习之中肯定会出现很多的问题，那就需要

6、教师的二次讲解，费时费力，但不一定会收到好的效果。为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，聂老师采用深挖教材、2人组提问、4人组讨论的方式，一一破解了教学的难题，从算理入手，由浅入深，使教学形式活、教学活动活、教学评价活、教学练习活。通过调动多种感官，对一组算式进行观察和比较，使学生学得活，用得活。这又反映出另一个特点，数学课的算法多样化以及优化，本节课体现的淋漓尽致。亮点三：精数学课讲究的是逻辑思维的培养及运用。小学数学课当中讲究“练”字当头，只有通过练才能检验学生是否学会了，是否会学了。本次课聂老师最大的亮点在于“精”。精点一：设计精。巧妙构思，例题引路，小组活

7、动行路，教师封路。精点二：训练点精。聂老师没有把过多的精力放在练字上，而放在算理的表述上，让学生以口头表达的方式将思路，讲算法，从而达到考察的目的。精点三：习惯精。数学课不仅要教会学生知识，更要从能力、情感上进行教育。梁老师十分注重学生数学习惯的养成教育。比如：要求学生用数学语言准确的表述，说完整，读题、分析、尝试等等，都在潜移默化地激发学生和培养学生。与此同时，我还想提一些建议，愿与学科教师进行深讨：1、像这样的计算类教学，我们能否撇开教材，活学活用教材，借助生活情景，这样是否更利于激发学生学习的欲望。比如：前面的练习之中曾