多维价值取向人才培养模式探索

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1、多维价值取向人才培养模式探索　　摘要：连云港财经分院在会计电算化专业人才培养方案制定过程中，首先调查就业领域，以明确“为谁培养人”，准确定位专业办学层次；其次根据人才市场需求确定“培养什么样的人”，准确定位“职业能力”；最后通过优化课程体系与课程内容、创新课堂教学模式、切合实际地开展跟岗认知仿真实训，构建“多维价值取向的‘高素质、全面发展的技能型’人才培养模式”，促进学生个性发展、自我发展、全面发展、健康发展，初步达成了“职业人、会计人、发展人”的培养目标。关键词：为谁培养人；培养什么样的人；如何

2、培养人作者简介：焦建平（1966-），男，江西进贤人，江苏联合职业技术学院连云港财经分院会计系主任，副教授；王星飞（1976-），男，江西余干人，江苏联合职业技术学院连云港财经分院，副教授。（江苏连云港222061）基金项目：本文系江苏联合职业技术学院2012年立项课题“多维价值取向下的五年制高职会计专业课程体系优化研究”（批准号：B/2012/07/028）的阶段性研究成果。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0058-0312连云港财经分院会计电算化

3、专业在执行江苏联合职业技术学院《五年制高职会计电算化专业人才培养方案》的过程中，在探索“培养高素质、全面发展的技能型人才和高端技能型人才、培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力和可持续发展能力”的实践中，经过多次修订后最终构建“多维价值取向的‘高素质、全面发展的技能型’人才培养模式”。多维价值取向的“高素质、全面发展的技能型”人才培养模式就是把“高素质、技能型人才”培养目标的分解为“职业人、会计人、发展人”，遵循德育为先、素质至上的原则，培养学生“职业人”的核心能力；尊重会计职业特性，传授“系统

4、化的知识”、培养学生“会计人”的核心能力；注重就业导向，又兼顾职业生涯发展，通过“双向拓展”培养学生“发展人”的核心能力。一、调查就业领域，明确“为谁培养人”，准确定位专业办学层次为加强专业建设，我们于2011和2012连续两年在连云港及周边地区开展了“会计人才市场调研”等相关调研。通过企业会计人力资源配备调研获悉：企业财务部门编制一般为2～5人（小型私营、民营企业为1～2人、微小企业一般聘请代账人员）12，随着企业业务的发展和规模的扩大，对会计人员的需求还将增加。通过企业对会计人员学历要求的调研

5、获悉：出于人力成本和人员稳定性等方面的考虑，中小企业对专科层次的人才接纳度比较高。目前连云港市中小企业的注册数量呈直线上升趋势，2011年注册成立9128家，2012年注册成立12485家。①综合以上的调研得知：每一个企业都对会计人才有需求，大中型企业的需求集中在本科层次，而中小企业和小微型企业则集中在专科层次。连云港市及周边地区中小企业和小微企业发展势头强劲，对专科层次的会计人才需求旺盛。据此，我院把五年制高职会计专业的办学层次定位于为中小企业培养“会计人才”。二、把握会计人才市场需求，明确“培

6、养什么样的人”，准确定位“职业能力”明确了“为谁培养人”就应当知道他们需要“什么样的人”，同时还要关注培养对象，即学生自己期待成为“什么样的人”，以此来明确应该“培养什么样的人”。1.中小企业需要“什么样的人”中小企业多数青睐于大专层次的会计人才，因此面对的人才市场主力军就是中小企业，也就说，他们需要怎样的会计人才，就是要培养的会计人才。通过调研发现，中小企业引进会计人才趋于务实与理性，不再盲目地追求高学历，而是更加重视被引进会计人员的思想品德、综合素质和专业工作能力等。2.学生希望成为“什么样的

7、人”12（1）学生就业现状调查分析。（2）学生职业愿景调查。通过以上调查发现，2011年和2012年分别有86.5%和89.8%毕业生就职于小型企业，近四成的同学计划转行，志愿长期从事会计工作的不到三分之一。由此可以得知，学生的就业领域虽集中在中小企业，但有相当一部分同学并未从事本专业工作，而是从事相邻或相近的工作，也有相当一部分同学选择继续上学深造。3.现代职教的指导思想是确定“培养什么样的人”的指导思想鲁昕副部长在2011年度全国职业教育与成人教育工作视频会议上的讲话指出：“建设现代职业教育体

8、系，培养高素质、全面发展的技能型人才和高端技能型人才，要培养学生的职业道德、职业技能、创业能力、就业能力以及综合职业素养。不仅要教会学生有一技之长，还要培养学生成为全面发展的高端技能型人才”。②可以看出，随着人们对职业教育认识的深入，对高职教育人才培养目标与规格的认识也发生了转变，职业教育的培养目标不应是单一的，而应是多维；不应只关注技能，而应更多的关注素质；不应只关注就业，而应更多关注持续发展。12综上所述，要为中小企业培养高素质技能型人才，要为中小企业培养集“职业人、会计人、发