新课程背景下高中语文作业优化设计探讨.doc

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1、新课程背景下高中语文作业优化设计探讨福建省长汀第一中学刘玉英摘要：语文教师在设计作业时存在着一定的问题，使得学生缺乏写作业的积极性。基于此，本文指出了在新课程背景下应优化高中语文作业的措施，如强化高中语文作业的人文性、针对不同层次的学生设计差异性的作业、注重语文作业的创意性、增强语文作业的趣味性、开展实践性语文作业，以期为增强高中生的语文水平提供有利的帮助。关键词：新课程;高中语文;作业优化引言：作业是组成教学活动的重要内容，其具有检查反馈、扩展延伸的功能。新课程背景下合理的设置作业，不仅能培养学生的语文能力，也是实施探究与合作的有效途径[1]。但教师在设计作业内容时未充分的挖掘学生的自

2、主性和创造性。在此情况下，学生在其中仅是占据被主导的地位，教师也未根据学生的学习情况设计作业。因此，新课程背景下，高中语文教师应采用合理的优化设计方案设计出符合学生发展的作业。一、高中语文作业存在的问题高中教师在布置作业时存在一定的问题，第一，缺乏创新性教学形式单一，作业都是以书写和背诵为主，仅是让学生重点完成教辅和课后资料，并在练习中更注重让学生积累知识，却忽视了提升学生的实践能力，因此，学生缺乏积极性和主动性，导致学生仅是将获取知识最为完成作业的目标，却未重视对学生思维能力的培养[2]。第二，受到应试教育的影响，高中语文教师布置作业重点是让学生重复记忆课上所学知识点，或是反复训练学生

3、的应试技巧，虽然这种方式能提升高中生的语文能力，但学生的学习思想都紧固在教材和课内，因此不能培养学生的创造力与能动性。二、新课程背景下高中语文作业优化设计的举措（一）强化语文作业的人文性教师布置作业时应根据学生的兴趣爱好，坚持“以人为本”的理念，并提倡开放式布置作业方式，让学生能够主动参与到作业的布置和设计中，只有学生成为了布置作业的主人，例如教师可以通过设计场景的方式让学生全面的本次作业布置的目的，通过场景让学生可以通过场景全面的掌握作业的内容，进而可达到教师所布置的目标，通过布置作业的优化设计让学生能灵活的转换角色和思想，这也是新课程顺利实施的强大推动力[3]。（二）针对不同层次的学

4、生设计差异性的作业由于在每个班级中学生的学习能力、特长、学习水平，以及掌握知识的能力都存在着一定的差异，因此，教师在布置作业时应了解学生的差异，根据每个学生的情况布置差异性作业，设计出多层次的区划，使得不同的学生的需求能够获得符合自己所要的知识，能够真正的做到因材施教、对症下药，例如对于成绩相对落后的学生布置课上学习的基础内容，针对成绩好的学生布置深入课上学习的内容，教师也可以布置三个层次作业，也可以让学生自己挑选作业，对于可以达到更高难度作业的学生给予一定的鼓励，继而可以提升学生的积极性。（三）开展实践性语文作业由于教学实践能让学生快速的掌握知识，新课程改革背景下教师布置作业时因此，应

5、注重开展实践性的语文作业，第一，看新闻，关注社会热点，积累更多的作文素材，例如可让学生在周末完成看新闻的作业，周一课上课前，让学生进行专题分享，如“新闻观察”。第二，看写人的优秀散文，每周周五前进行专题分享，例如“我眼中的×××”。印发精品阅读内容，让学生自主阅读。选择布置阅读的散文和文章作业时，首先，应保障文必名人。高考作文的选材必须要有典型性，具有说服力。因此，所选的文章都是写名人的，确保每个人物都能用做备用素材。其次，应遵循文必真挚的原则。所选文章，都应具备深邃性、思想性，内容应明晰、可以是犀利，也可以温润，应保障感情具有一定的真挚性，耐人寻味。再次，文章具有精悍性，所选择的篇目，

6、一般要保障短小精悍和言简意赅性。此外，文章应具备绮丽性。一个较好的散文，不仅应在思想上有所体现，也应在文采或是词句上有所体现。并且也应具备一定的文采，使得学生能在其中采撷，并能点铁成金，让学生在写作时能够焕发生机，不断突破自我。教师应组织学生定期参加语文实践活动，不断提升自身的语文素养。例如辩论赛、演讲赛、汉字书写大赛等（四）增强语文作业的趣味性新课程改革背景下教师在布置作业时应根据课堂上所学的教学内容优化设计课后作业，但在布置作业时应确保作业的创新性，让学生能在写作业的过程中就能激发自己的积极性。教师也可以在布置作业时让学生之间比赛，例如在我的“xxx”教师在课前让先为学生布置本节课所

7、要学习的基本内容，然后让学生能够带着教师布置的问题学习，让学生能够了解本节课的重点内容，使得学生能在本节课完成后就能了解完成作业的方向。（五）注重语文作业的创意性创意是优化作业的灵魂，创意作业具有一定的理论性和实践性，不仅要包含本学科的基本技能，也应与其他学科进行合理的优化，进而增强学生的综合素质。教师在设计作业时，要合理的创造问题情境，适当的创造探究模式，并制定出合理的评价制度，让创意成为设计作业的红线，例如教师在布置作业时可以通