初中数学学科教学活动设计.doc

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1、__________________________________________________《平行线的性质》（第一课时教学过程设计）课题：《平行线的性质》科目：数学教学对象：七年级课时：一课时提供者：冯丽君单位：育才中学一、教学内容分析二、教学目标三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，问题导入你身边的问题问题：如图，工人在修一条高速公路时在前方遇到一座高山，为了降低施工难度，工程师决定绕过这座山，如果第一个弯是左拐300

2、，那么第二个弯应朝什么方向。才能不改变原来的方向学生观察，小组讨论，交流问题并发表见解，通过实例，让学生从具体的实例中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，使学生懂得数学来源于现实，服务于现实生活，同时也调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣。（二）活动探究，学习新知收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________探究平行线的性质问题：1、上节课学习了用一把直尺和一块三角板可以画两条平行线，想一想在这个过程中三角尺

3、取到什么作用，你能不能用两把直尺画出两条平行线，如果不能，为什么？2、自己阅读课本的19页“探究”部分，并把空填好。学生展示在画平行线时三角尺在其中取到的作用。学生通过学习测量比较得到这些角中上下两个角的关系。通过动手测量提高学生的动手操作能力，并培养学生从特殊需要到一般的推理能力，使其从感性上升到理性认识。（三）自主学习，运用推理问题：你能根据性质1，说出性质2，性质3成立的理由吗？如图，因为a∥b.所以∠1=∠2(_______)又∠3=∠_____,(对顶角相等)所以∠2=∠3，类似地，对于性

4、质3，你能说出道理吗？想一想：这节课开始的那个问题应该如何解决？学生回答，再由同学补充。老师纠正。教师引导学生观察因为所以之间的关系。能过学生做和说，培养学生的一定的表达能力和逻辑推理能力。（四）学以致用巩固提高问题1：如图直线a，b被直线c所截，1、如果a∥b,∠1=60°，那么∠2,，∠3，∠4为多少度。为什么？2、如果∠1=60°，∠3=120°，直线a、b有什么关系？为什么？由学生独立完成，老师指导，引导学生注意这些之间的关系。应关注的问题是：1、平行线的性质和判定的不同。2、几何推理证明的

5、要领。3、正确分清推理中因为和所以所表达的意义通过具体问题，使学生更进一步理解和认识平行线的性质和判定的区别和联系。进一步认识角与角之间的关系，进一步锻炼学生几何证明题的逻辑推理能力收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________问题2：∠1=100°，∠5=100°,∠2=60°，那么∠4、∠3为多少度？解：因为∠1=100°，∠5=100°所以∠1=∠____()所以_____∥_______()，又因为∠2

6、=60°()所以∠4=∠______=______()又因为∠4与∠3________()所以∠3=180°－_____=______°问题3：填一填如图，已知：∠1=∠ABC=∠ADC，∠3=∠5，∠2=∠4，∠ABC+∠BCD=180°，（1）因为∠1=∠ABC，所以AD∥_____()（2）因为∠3=∠5所以AB∥_____()（3）因为∠2=∠4所以______∥______()（4）因为∠1=∠ADC所以______∥______()（5）因为∠ABC+∠BCD=180所以_______∥

7、______收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________()问题4，学与用:某市为建设社会主义新农村，村村通煤气，市政工作人员已经在道路的两侧铺设了两条平行的燃气管道，如果公路一侧铺设的角度为100°,为了便于连接，那么另一侧应以什么角度铺设？为什么？（五）自主探究合作拓展如图所示,已知AB∥CD,分别探索下列四个图形中∠P与∠A,∠C的关系,请你从所得的四个关系中任选一个加以说明.学生独立探究以后，进行交

8、流。师关注学生能否运用新知来进一步探讨得出新结论。进一步发展学生观察能力、发现问题能力、归纳能力、探索新知能力（六）总结知识课后提升收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________小结:通过这节课学习，你有哪些收获？布置作业课本25页的第1、2、题P235、6、8、让学生自己说出，师再补充、归纳。通过作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况，对教学进度和教学方法进行适当调整，并对