六年级语文下册教案-5.3 儿童与发明 ▎冀教2001课标版(1).doc

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1、__________________________________________________24﹡儿童与发明邢台市邢台县路罗镇中心学校王江芬【教学目标】：知识与技能目标：1、自读课文，理解课文中生字新词的意思。2、了解课文中介绍的几项与儿童有关的发明。过程与方法目标：通过阅读课文，体会文章详略得当、首尾呼应的写作手法及议论文的特点。情感态度与价值观目标：培养学生在生活中认真观察、善于发现的能力和敢于创新的意识。【教学重点】：体会议论文的写作特点。【教学难点】：培养学生认真观察、善于发现的能力和敢于创造的意识。【教学过程】：一、检测预习，教给方法

2、：听写词语（既检测词语预习情况，又检测课文内容预习情况。）吹木梳刮木听声()()()布什曼雷内克()()()口琴听诊器()()()二、探究文本，体会写法：（一）详略得当安排材料的方法。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________1、读课题，让学生提出想要探究的有价值的问题。预设问题：儿童与发明有什么关系；课文讲了哪几件儿童与发明有关的事？2、读第一自然段，找出儿童与发明关系的句子，理解“天真无邪”、“异想天开”的意思，（提示学生抓住词语中的关键字理解词语）并用简

3、练的句子概括。（儿童的问题和念头是创作的源泉。）板书这句话3、作者为证明这个观点，举了哪些事例？默读课文，让学生根据听写词语的板书，并结合课文内容分别用一句话概括五件事的内容。教师相机指导.4、浏览这五件事，作者详写哪些事？略写哪些事？你是怎么知道的？思考作者为什么这样安排材料？（教师小结详略得当安排材料的方法，并告诉学生这样安排材料的好处：重点突出，中心明确。）（二）、议论文的特点。1、再迅速浏览这五段内容，说说五件事在写法上有什么相同点点？有什么不同点？（人物、事例、结构……）2、教师小结相同点是：产生灵感（问题）——解决问题——发明创造。体会不同

4、点时重点让学生抓住每件事的开头，体会作者用不同的方法引出下文。本文中的“产生灵感（问题）——解决问题——发明创造”相当于记叙文中的起因——经过——结果，并说出记叙文中三部分中详写写哪部分？（经过）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________3、找出五件事中描写“经过”的句子，思考：为什么不具体写“过程”？引导学生从题目入手，体会作者想要表达的中心（儿童与发明的关系——儿童的问题和念头是创造的源泉）。4、如果把题目改为“功夫不负有心人”，应详写哪部分？三、领会意图

5、，升华主题：作者为表达“儿童的问题和念头是创造的源泉”这个观点，举了五个事例来论证，文章在结尾又总结了儿童与发明的关系。1、指名朗读最后一个自然段，找出与开头相呼应的句子。强调“文明奇迹”源自儿童的创造、需要、奇想和发现，并让学生分别从课文中的五项发明中找出哪项源自儿童的“创造”?哪项由是儿童的“需要”产生?哪项源自儿童的“奇想”？哪项由儿童的“发现”产生？（进一步论证了儿童与发明的关系。）2、男女生分读“首尾呼应”的两句话，体会这样写的好处。（使文章结构更完整，进一步升华了主题。）3、儿童与发明的关系这么紧密，因此作者道出了自己的写作意图。①齐读最后

6、两句话，理解“敏锐”（用找近义词或反义词的方法理解），并谈一谈自己对这两句话的感想或理解。（善于观察、勇于发现、敢于创造）②再读这句话，把这句话送给同学。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________思考：把题目改换为《发明与儿童》，可以吗？（不可以。因为儿童的一些活动才是创作的源泉，没有儿童的活动就没有这些发明，所以说儿童是发明的前提和基础，不能换。）③用心地、轻轻地读读这句话，把这句话送给自己。四、总结议论文的结构特点：提出论点——举例论证——得出结论五、布置

7、作业：搜集更多儿童与发明的故事阅读。板书：议论文24、儿童与发明论点—儿童的问题和念头是创造的源泉。︱吹木梳刮木听声()()()产生问题善于观察论据布什曼雷内克()()()解决问题勇于发现︱口琴听诊器()()()发明创造2015—2016学年度第二学期教学进度任课教师：学科：数学年（班）级：周次日期教学内容课时备注12.15---2.16同底数幂的乘法122.17---2.21幂的乘方与积的乘方—同底数幂的除法532.24---2.28整式的乘法—平方差公式543.3—3.7完全平方公式—回顾与思考553.10---3.14两条直线的位置关系—探索直线

8、平行的条件563.17---3.21探索直线平行的条件—平行线的性质573.24—3.28回顾