人教版一年级数学第一单元单元备课.doc

《人教版一年级数学第一单元单元备课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、__________________________________________________第一单元备课单元名称准备课教学目标1、通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体的基本方法。2、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对笔记物体多少的基本方法的掌握，帮助学生体验一些具体的比较方法。3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4、使学生了解学校生活，对学生进行入学教育

2、，并使学生逐步养成仔细观察，认真思考的良好习惯。教学重点在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对笔记物体多少的基本方法的掌握，帮助学生体验一些具体的比较方法。教学难点在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义学情分析入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能用一一对应的方式点数物体。但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决

3、问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。“同样多”“多”“少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。课时分配1．数一数………………………………1课时2．比多少………………………………………１课时收集于网络，如有侵权请联系管理员删除___________________________________

4、_______________第二单元备课单元名称位置教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。教学重点通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。教学难点使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。学情分析学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过

5、学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。对于一年级的学生来说，在学习中表现出鲜明的“听过的会忘记，看过的能记住，做过的才能学会”的特征。故要让学生“动”起来，通过“摸一摸”“摆一摆”“举一举”等，让学生亲自体验左、右课时分配本单元教学课时数：2课时1．上、下、前、后……………………………………1课时2．左、右…………………………1课时收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________

6、第三单元备课单元名称1~5的认识和加减法教学目标1、能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。2.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。掌握6以内数的组成。3.认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义知道用词语来描述5以内数的大小。4.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。教学重点认识1~5，能口算5以内的加减法教学难点区分几个和第几个学情分析学生

7、在入学前就接触了1～5各数，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。从表面上看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图

8、的情景，让学生体验加法的含义，可以先组织学生交流图意，从而引出加法；在此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意义的理解。减法意义的教学是加法意义教学的继续，学生已有的知识“数的分与合”，已有的经验“去掉一部分”，这些都是建立减法意义的基础。教学中要创设一定的情境，让学生经历“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动，理解减法的意义。鼓励学生说出自己想与算的过程，体验算法的多样化。课时分配课时安排：4课时1．1~5的认识…………………6课时2．加减法