层级分类导学模式的构建与实践.doc

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1、层级分类导学模式的构建与实践四川省达县职业高级中学杜泽彪职业教育有别于其它普通教育，它是要求每位同学在知识和能力发展上都学有所成的教育，是一种大众化的教育。其最终目的是为社会发展培养合格的直接劳动者。然而我们面对的中职生文化知识基础差异很大，其它如专业爱好、智力水平、动手能力、求学动机等方面也不平衡。在这样的条件之下，作为与生活联系密切。又是部分专业理论基础的物理课程，如果仍用同一个教材，在同一个班级用同一个模式施教，必将难以适应职业教育的专业要求和学生的个性特长。根据不同专业的特点和学生的实际要求，以及社会对创新人才的需要，达县职高物

2、理教研组在学校《分类导学实践与研究》课题组的引导下，我们在内容选择、课堂教学以及课外活动课教学等方面进行了整体改革，构建了层级分类导学模式。在职高物理教学改革方面做了有益的探索，并在2006级电子班进行了实验。开展实验一年来，取得了可喜的成绩，现将其汇报于后：一、层级分类导学的模式结构由于职高学生文化基础知识相对较差，水平参差不齐，教学时间较短。加之学生对自身发展也有着不同要求的实际情况。因此我们原则要求职高物理教学应根据学生的专业需要，注意相关知识点的传授，而淡化高中物理知识的深度和6系统性。即将物理教材中适应专业要求的主要知识点作为

3、课堂教学的主要教学目标，其它作为常识性了解知识处理（分类选材）。在同一个班内，因升学就业的需求不同，在课堂教学和活动课程中，分层要求、分类导学。从而保证各取所需、优势互补、协调发展，该模式结构图为：按层次分类导学模型图教材弹性处理模型图1、分类选材由于物理教材涵盖了力、热、电、光、原子物理学等诸多内容，而职高学生仅有两年的学习时间。不同专业学生对其的要求程度也不一样：电子专业对力学、电学应用多一些：信息专业对电学要求多一些：机械专业对力、热、学、电学要求多一些：建筑专业对力学、热学要求多一些，且他们对该领域的不同知识点的要求也不一样。因

4、此首先要求物理教师对学生所学的物理知识全面了解的基础上，然后根据专业需要确定物理讲授的重点内容，将物理教材按专业弹性处理，最大限度的满足学生发展的需要。（见上图）2、分类导学在同一个班级中，根据学生的知识层次和求学动机，在课堂采用分层要求的导学策略。通过课堂教学、活动课程，将学生的差异转化为可以利用的教学资源，使每一个学生的智能得到均衡的发展。62.1课堂教学分类课堂上根据学生的知识层次将其分为ABC三层次。A层次为：基础知识较差的学生；C层次为：基础较好的学生；B层次为中间型学生。在教学中，每节课根据教材内容确定一个或几个基本知识点，

5、以A层次的学生为中心，让其了解其原理结合实际怎样处理，根据需要再进一步拓展要求，满足BC层次学生的求学需要。对A层次的学生着重讲清“是什么，怎么做”，C层次学生着重要求“为什么这么做”，在作业设计，课堂答疑等方面均有不同的要求和设计。2.2活动课分类物理学科的昧力在于其与生活的相互依存，精髓在于实验与动手。对职高学生的物理教学重点在于创新能力。动手能力的培养。因此我们对物理教学采用了“2+1”教学模式。即每周两节理论课教学（包括演示实验）。一节活动课（学生实验、“三小”（小制作、小论文、小发明）讲座、小制作等活动），讲座在教室内进行，其

6、它活动课程在实作室或教室内分组进行。两周一个专题、一个活动项目。一月完成一件作品（或论文）。把物理知识融于6学生的实作活动中，如小制作、小发明、小论文等，学生在小组协作讨论的基础上，可以通过书籍、上网、到阅览室查资料等途径搜集有关信息，使物理与专业知识在活动中得到重组、综合。在项目活动中学会了交流，培养了团队协作精神，培养了学生的综合能力。在项目活动中学生可以充分利用各类期刊、报纸、Internet等媒体信息所提供的信息资源，较好地培养了获取信息、处理信息、创新信息的能力，学生的自主学习能力也得到了发展。学期结束，将学生的小制作、或社会

7、调查的结果以实物（或论文）的形式，教老师评定学分或到校内交流。这一环节中除科技专题讲座要求人人参与外，在“三小”活动中A、B、C层次的学生可分别要求。特别是C类学生强调动手，每月一个小制作。A类学生，至少一学期一个小制作。B类根据学生具体目标情况灵活要求。3、学分考核为了反馈教学效果，保证各教学环节顺利实施，以便教师掌握学生的学习情况，进一步激发学生学习动力，我们采用了如下评定学生能力的考核模式：项目名称评定形式考核项目1占10%考核项目2占30%考核项目3占60%奖励加分内容学生学习成绩百分制平时表现（学习态度、课堂纪律）小制作、小论

8、文、小发明交由评定学分期末统考测式成绩参加比赛、获奖，论文发表等二、实验教学效果开展实验一年来，坚持面向全体、服务专业的教学理念，通过对教材弹性处理、分类导学，对促进学生特长，促进学生创新，促进学生动手，促