培养中学政治教师历史责任担当意识之对策

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1、培养中学政治教师历史责任担当意识之对策　　摘要：中学政治教师是否具有历史责任担当，关系青少年思想健康，关系国家和民族的未来。如何培养中学政治教师的历史责任担当意识？这是摆在国人面前的棘手问题。为此，本文将从外部条件和内在修养两个向度提出了一些建议。关键词：中学政治教师；历史责任；担当中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）44-0282-02历史责任担当的重要性是不言而喻的，但是，中学政治教师的历史责任担当意识不是与生俱来的，而是需要培养的，这就需要具备一定的环境和条件。一、培养中学政治教师的历史责任担当意识需要良好的外部条件1.重构教育教学评价

2、体系。教育教学评价体系事关教师的切身利益，是中学政治教师的工作指针；公平合理的教育教学评价体系有利于调动教师的工作积极性，增强教育教学的实效性，推动我国教育事业的发展，为我国社会主义现代化建设培养更多合格的人才。52001年6月经国务院批准，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》确定新课程的培养目标是：使学生成为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，尊守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有强壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方

3、式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。《纲要》为我国基础教育教学评价体系的建构和完善提供了指引；但是，由于受传统教育观念和教育模式影响，高考指挥棒的作用威力巨大，学生家长、社会对教育功能的认识存在偏差，事实上使得目前许多中学还是沿用旧的教育教学评价体系对教师进行评价。5为了更好地了解我国目前教育现状，笔者对某市的其中10所中学政治教师进行了问卷调查：发放119份问卷，收回86份（占发放问卷总数的72.3%）；在回答“在课堂教学活动中你坚持知识优先还是德育优先？”时，有84位教师选择了“知识优先”（占收回问卷的97.7%）；在回答“你是否觉得学生的知识能力比思想道德素质更重

4、要？”时，有85位教师选择了“否”（占发放问卷总数的98.8%）；在回答“学校评价教师业绩的主要参考指标是什么？”时，有81位教师选择了“学生成绩”（占发放问卷总数的94.2%）。由上述对教师的问卷调查数据分析可知，绝大部分中学政治教师在课堂教学中都是以知识传授为主的，而绝大部分教师都知道思想道德比知识能力更重要，这是很矛盾的现象，教师为什么不能把自己认为更重要的东西优先教给学生呢？调查问卷给了我们最好的答案：那就是“学校是以学生成绩作为主要参考指标来评价教师业绩”。由此可见，学校教育教学评价体系对教师的行为有着重要的指向作用，要想真正转变目前的教育现状，使中学政治教师有更多的历史责

5、任担当，使我们的教育教学活动经得起历史的检验和后人的评判，需要从教育教学评价体系入手，重构教育教学评价体系。2.法律法规的完善。教育法律法规是中学政治教师实现和维护自身权益的依据，好的法律能够纠正教师的不当行为，坏的法律则可能使好的教师变坏。目前，我国制定的基础教育法律法规主要有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教师继续教育规定》等；这些法律法规还远达不到保护教师利益的需要，有些地方需要加以修改完善。例如，某省中考政治改为开卷考试，该省某中学全校初中5政治课立马减半

6、，初中政治教师一下子剩余了很多，学校安排这些多余的政治教师去守学生宿舍；又比如，某中学一高中政治教师知识渊博，授课生动形象，课堂上注重对学生的思想教育，深受学生喜欢，但由于高考成绩不达标，平时P值（以学生考试成绩为参考指标）评价总是负值，学校领导决定不再安排教学任务，而是改成图书管理员。诸如此类政治教师利益受损的现象如何有效避免？发生后又如何补偿？是否有申诉、诉讼的权利？申诉、诉讼维权的后果是什么？这些都是基础教育法律法规应该考虑的问题。因此，国家应该重视基础教育法制建设，不断制定、修改和完善教育法律法规，确保中学政治教师的利益和思想教育地位；只有这样，才能让中学政治教师安心从教、做

7、好中学生的思想政治教育工作，才能使中学政治教师有更多的历史责任担当。二、中学政治教师应加强自我修炼同一所学校同一个年级、同样的教育教学评价体系，有的政治教师能够坚持思想教育优先的原则，有的只顾学生考试成绩高低，这说明教育教学评价并不能对教师的行为起决定性作用。教育教学评价体系、法律法规等只是外部条件，中学政治教师要想有更多的历史责任担当，还需要不断加强自我修炼，增强内在素质和修养。5自我修炼的有效方法之一是“内省”。内省是指道德主体以一定的理想道德法则为标