（人教新课标）三年级上数学教学实录及评析-分数的初步认识.docx

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1、三年级上数学教学实录及评析-分数的初步认识人教版新课标一、创设情境,提供素材1.师：同学们，有谁帮妈妈做过饭？你会做什么？生：我会炒西红柿。我会做蛋糕。我会……师评价：真不错！看来你们不仅是妈妈的好帮手，更重要的是掌握了一门生活技能。小明也跟妈妈学会了做菜，今天他请朋友到家中做客，让我们一起来看看吧。（课件出示情境图）师：你都了解哪些数学信息？生：小明请小军和小红2人来做客，为他们准备了4个鸡翅，2杯果汁和1个月饼。师：同学们观察的很仔细，你能提出一个数学问题吗？生：小明要把鸡翅果汁和月饼分给2个人，可以怎样分？【评析：通过和学生谈话，学生通过熟

2、悉的分鸡翅，分果汁的情境，激发学生的学习兴趣，学生对食物能进行平均分配，为学习分数的意义打好基础。】二、分析素材、理解概念1.理解“平均分”师：现在就帮他分一分。（学生举手，教师指定）生：把4个鸡翅平均分给2个人，每人2个。师：这位同学说得非常完整，谁能像他这样完整的再来说一说？（指导学生完整的表达。）师：还要分？生：把2杯果汁平均分给2个人，每人一杯。师：大家同意他们的分法？（教师指说理由）生：同意！师：你来说说。生：同意，因为这样分很公平。生：同意，因为这样分每人分得一样多。师：对，在数学中，我们把每人分得同样多叫做平均分。平时我们分东西时，

3、经常用到这种分法。（教师板书平均分）2.认识师：还剩下一个月饼，该怎么办？生：把月饼一切两半，每人一半。把月饼从中间分开，每人半个。师：（课件）从哪儿切？生：中间。师：为什么呀？生：只有从中间切才能一样大。师：是这样吗？（课件把月饼从中间分成2份。）你分得2份一样大，说明你在怎样分？生：平均分。师：好。谁来说说我们把月饼怎样分的？生：我们把这个月饼平均分成2份。你找到一半了？师：每份都是月饼的一半。一半就是平均分成2份，其中的一份。一半该怎样表示呢？师：刚才平均每人分2个鸡翅，我们用2表示。每人分一杯果汁，我们用1表示，那这一半该怎么表示呢？【评

4、析：这个环节主要是教师能够引导学生从熟悉的整数表示事物的量开始，提示出当整数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的数来表示事物的量，让学生感知分数产生的实际意义。学生由“分月饼”的情境，学生运用生活经验把一个月饼平均分成2份，每人得到一半，让学生经历由整数扩展到分数，设计一半表示的方法，让学生经历从图形到符号的数学化的过程。】（1）创造符号，发展符号意识师：请你想一想，你想怎样表示一半呢？（学生独立思考一点时间）我看到有的同学有办法了，想好的同学把你的方法在练习纸上写一写、画一画表示出来。比比看，谁的方法最有创意？（学生创造符号教师巡视。）选择

5、有代表性的作品进行交流。师：老师看到我们同学都很有创造力，都用自己的方法表示一半。这是谁的作品？你来介绍一下什么意思？（学生出现的符号）（展示学生的创作要有顺序，直观-抽象）教师根据学生的展示进行评价：（出现画图，要求学生能够说清楚意思，大多数学生在画线表示平均分，让学生指指一半在那里。个符号可以表示一半吗？）0.5,学生会觉得不到1，比0要多。或者1÷2=0.5师：你会用算式计算表示，这个数可以表示一半，我们以后会学到。出现2份之一，或请学生说明白意思。（多进行生生互动，你们听明白了？他说的有道理吗？他的想法你同意吗等等。）教师鼓励学生的创造精

6、神，你的想法非常好，已经和数学家想的很接近了。出现请学生说说意思，自己想的？还是在哪里见过？（大部分学生会看书知道的）师鼓励：多读书多学习会丰富我们的知识。师：你们很有办法！为了更加科学简便的表示一半，数学家们经过不断的思考、改进终于创造了这个数来表示一半。数学中这样的数叫做——分数。我们今天就认识这个新朋友（教师板书：分数的初步认识）【评析：这个环节学生发挥自己的聪明才智创造了一些表示一半的符号，尊重了学生原有的知识经验，经历从图形表示到符号表示的转化过程。实际在创造过程中学生对于平均分成2份，其中的一份体会的更加深刻。教师的适当点拨，学生的互

7、相评价，大大激发了学生的创造兴趣，也体会到数学就在我们身边，我也能取法现，去创造】。(2)读、写，结合实例初步体会意义师：我们把一个月饼平均分成2份，其中的一份，你能用这个分数来表示吗？也就是月饼的，那另一半呢？生：也是月饼的师：你能完整的说说在这里表示什么？生：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。（小组内互相说一说）师：我们是怎样得到这个月饼的？学生一起说，教师进行板书：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。师：这个分数这样写？先画横线，表示平均分，下面写2表示一共分成2份，上面写1，表示其中的一份。请你在练习纸上写一遍。谁来读一读？（教师引导学

8、生发现分数读时要从下往上读。）师：我们用表示月饼的一半，如果把一个苹果平均分成2份，其中的一份你会表示？生；也可以用表示。师：想想看，生