国内基于设计探究发展综述

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1、国内基于设计探究发展综述　　摘要：基于设计的研究是一种新的研究范式，当前国内学者研究的热点是基于设计的本质、基本内容、学科教学及其它领域的应用及给其它教育问题带来的启发。在总结已有研究存在的问题和不足的基础上，预测其研究趋势，为进一步的研究提供参考。关键词：基于设计的研究；研究范式；设计实验；学科教学中图分类号：TP302文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0003-03作者简介：林艳（1989-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为数字化学习资源与环境设计与开发；乔露（198

2、8-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为数字化学习资源与环境设计与开发；刘莉莉（1987-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为数字化学习资源与环境设计与开发。0引言11基于设计的研究（design-basedresearch）简称DBR，又称为设计实验、设计研究等。当前，国际上还未对其定义达成一致见解，但它主要是指在真实的教育情境下，通过设计并不断调整教育干预（如环境、工具），形成一种重复设计与评价的循环模式的研究过程。早在上世纪80年代，一些教育理论家就已经意识到基于实验室的研究存

3、在不足之处，1992年，学习科学家柯林斯（Collins）和布朗（Brown）提出“设计实验”这一名称，便是最初的基于设计的研究，此后，基于设计的研究开始在学习科学领域兴起。虽自诞生到现在只有短短的几十年时间，但国际教育学界对它的关注却是与日俱增。目前，国内的研究也积累了一定数量的文章。对于一种尚处于发展期，又充满发展潜力的研究而言，指出存在的问题及目前争论的焦点，进而尝试在某种程度上为国内后续研究提供参考意义深远。1文献来源及研究方法11本文的研究材料来自国内公开发表的学术期刊文章及硕、博士论文。2003年，基于设计

4、的研究小组为避免混淆，正式统一采用“基于设计的研究”这一术语。因此，笔者于2012年6月15日登录“中国学术期刊网全文数据库”，以“基于设计的研究”为题名和关键词进行检索，共检索到54篇相关文章。此后，查阅这些文献资料，对文中提到的及文后的参考文献进行再次检索，剔除重复资料，又检索到11篇文章，本研究将以这65篇与主题相切合的文献为研究样本。在这些文献资料中，共有55篇期刊文章，8篇硕士论文，1篇博士论文及1篇会议论文。学术期刊论文主要集中在《电化教育研究》、《中国电化教育》等教育技术专业期刊，学位论文主要集中在华东师

5、范大学和上海师范大学等师范类高校，发表时间集中在2006～2012年之间。本文研究方法采用的是内容分析法，此外，采用NoteExpress2软件进行分析和管理，并采用Excel软件进行结果统计。2研究述评经分析，当前国内“基于设计的研究”主要集中在以下几方面：本质探讨——涉及基于设计的研究的历史追溯、理论归属及存在的意义等本质问题；简要介绍——涉及涵义、主要特征、实施步骤等基本内容；在教学中的运用——涉及运用基于设计的研究开展具体学科教学（如英语、物理）及项目研究（如教师培训、实践共同体发展）；对其它问题的启示——涉及

6、基于设计的研究对教育领域其它问题的研究带来的启发与新思想。运用Excel软件对上述分类结果进行统计，分析各内容所占比例。统计结果见图1。2.1基于设计的研究的本质2.1.1兴起与思想溯源11在国内，杨南昌（2008）将基于设计的研究的设计思想追溯到皮亚杰的“临床谈话法”、维果茨基的“因果发生分析法和单元分析法”以及杜威的“实用主义”思想，认为“设计研究”理论的早期孕育正是整合了以上三种有关课堂实践的观点。王文静（2009）从美国的学习科学领域分析基于设计的研究思想的起源及在美国的兴起与发展历程。郑旭东、杨九民（2009

7、）认为基于设计的研究的诞生与柯林斯和布朗是分不开的，两位先驱的长期摸索为基于设计的研究奠定了基本思想，并引起了其他研究者的热切关注。无论是哪种观点，都能反映基于设计的研究思想源远流长，有可寻的理论基础和发展轨迹。2.1.2教育研究范式与研究方法论、研究方法的辨析基于设计的研究颇具争议的地方之一是它的理论归属问题：到底将它认为是一种具体的研究方法还是看作一种结合多种方法的方法论？抑或归为一种研究范式？国内学者也是各持己见。杨南昌（2007，2008，2009）、张文兰（2007）等认为它是一种研究范式，张建伟（2005）

8、、吕林海（2007）等认为它是一种研究方法，而焦建利（2008）、王忠磊（2010）等将其界定为一种研究方法论。这是3个容易混淆的概念，据柯小华、李红波（2008）的介绍，研究方法是指单一具体的方法，教育研究方法论“应是一个由多种不同层次的方法构成的理论体系”，而研究范式是某个学科所持有的共同的教育观与教育理念。可以说，研究范式的