低年级语文课堂因探究而精彩

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1、低年级语文课堂因探究而精彩　　摘要：教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方法。作者结合教学实际，从低年级小学生的特点出发，分析了引导学生探究的具体方法。关键词：小学低年级语文课堂教学方法《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方法。”在教学过程中，学生学到的不仅是书本知识，更是感受从事

2、语文学习的策略、技能和方法，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而实现全面发展。我结合低年级小学生特点，在课堂教学中做了如下尝试。一、实际参与，增强研究意识5现代课改的主要标志之一是强调学生的参与。学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习语文的一种有意识的行动，需要有激励和推动他们学习、研究的动力。又因为低年级学生活泼、好动，注意力容易分散，这就要求教师在具体的教学过程中，不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在学习活动中获得成功，产生强大动力，从而主动参与，全身心地投入到学习中。

3、如在教授二年级下册《晚上的“太阳”》一课时，学生围绕“晚上怎么会有‘太阳’呢？晚上的‘太阳’到底是什么样子的呢？”这些提问，积极展开想象。又如《乌鸦喝水》一课，以“除了用小石子，乌鸦还能用什么办法喝到水呢？”一问引导学生积极思考，解决疑难。在教学口语交际《学会劝阻》这一练习课时，我先根据学生的生活实际，安排学生演课文中的内容，让部分学生演劝阻者，部分学生演做出不文明举动的小朋友，使其在我的指导下说说在演的过程中的体会。表演过程中学生的热情较高，掌握了有关劝阻的基本方法。接着我提问，劝阻的基本方法我们已经学会了，那

4、么在劝阻的过程中我们还要注意什么呢？学生通过自主研究学习和刚刚的表演，立即知道了在劝阻时还要注意：（1）态度要热心；（2）要把不正确行为的危害说清楚。这样，学生凭借实践活动提出的条件，通过自己的探讨、研究获得知识，印象深、记得牢。这种由师生共同营造的双边实践活动的氛围，学生参与度高，全班学生学习活动的潜力得到有效挖掘和体现，从而培养了学生展开自主研究性学习的意识。二、创设情境，激发学生的研究欲望5在实习过程中，我慢慢了解到，学生期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量。因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的

5、呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于探索问题的情境中，以激发学生的研究欲望，使他们乐于研究。好奇是儿童的心理特点，往往可以引导学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们应加倍爱护和引导。例如在教学《“黑板”跑了》第二课时，教到第三小节时，学生提出疑问，心算、计算和演算到底有什么不同？我立即加以引导，请一位学生读这一小节，同时加上动作，让他们自己区分它们的不同，这位学生不仅读得好，动作也做得比较到位，通过朗读和动作相结合，学生对它们有了更深的理解，变“机械接受”为

6、“主动探究”。学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁创造的火花。三、拓展延伸，培养学生的创新意识研究性语文学习的过程，说到底，是一种学习策略和学习方法的感受、体验、训练过程。培养学生的创新意识，引导学生将不知变为知，知变为理解是这种训练的自然要求和较高要求。因此，在课的终结阶段，要尽可能对学习内容进行适当拓展延伸，促使他们进行更高层次的研究性学习。5如在教学《谁的本领大》第三课时，我设计了这样的情境：风和太阳又碰到了一起，它们会说什么呢？这一说话训练，让学生说，充分挖掘学生说话的潜能，从中体会：虽然谦虚

7、是美德，勇敢地表现自己，展示自己的才华也应受到尊重和鼓励，形式上照应了此课，又抛出一个课后研究学习的话题，为今后的学习埋下伏笔。四、关注过程，培养学生的自主意识1.尝试。面对学生的问题，教师首先要鼓励学生自己想办法，尝试解决。在反复的言语实践中提升语感。教学《歌唱二小放牛郎》一课，初读时学生问老师：“为什么要歌唱二小放牛郎？”我们可以先不告诉学生答案，而是启发学生先把整篇课文连起来读，再寻找问题的答案。2.比较。让学生交流、列举各自的学习方法，引导辨别，以获得先进经验的浸染。第二册《识字1》，教师让学生说说自己是

8、怎么记住的，学生各抒己见，有的说是通过反复读记住的，有的说发现每行都有同一类的词语，有的发现读起来很顺口，还有的说这么多词语合起来就是一幅春景图，可以边想画面边背诵。教师引导学生比较，这些方法中，哪些较为适合自己。这就是研读策略的培养。3.移情。低年级学生爱活动、喜表演。教师可利用学生的这一年龄特点，通过各种生动活泼的方式，引导学生走进语言文字，移情体验。如教学《蚂蚁和蝈