以课程联系提升电子专业教学质量探析

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1、以课程联系提升电子专业教学质量探析　　摘要：以加强课程联系为切入点，以电子专业课程实践教学为案例，说明提高教学质量，锤炼教师团队的有效途径，更有利于学生巩固所学知识并融会贯通，增强学生创新设计及综合应用能力，也有利于构建紧密配合、有机联系的课程体系。关键词：课程联系；教学质量；电子专业中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）05-0097-02随着电子信息技术的快速发展，社会对电子信息工程技术专业人才的需求数量越来越大，同时对人才培养质量也提出了更高的标准和要求。这就要求我们必须从电子信息工程技术专业的教学质量出

2、发，探讨提高教学质量的新思路、新方法。本文以加强课程联系为切入点，在分析专业教学现状的基础上提出了实施教学内容改革，创建教学团队，开展综合设计等措施来有效提高教学质量。电子信息工程技术专业教学背景6在以往的教学过程中，授课的重点主要集中在该课程自身理论及实践体系的讲授上，教学内容较少涉及其他相关课程，即课程单项技能与综合应用的相互衔接不相适应，使得各课程之间没有直接的联系，导致学生无法进行综合课题的设计。往往说得头头是道，碰到实际问题无从下手，这样的一些问题引发了我们对课程改革、教学整合的思考。只注重了理论或单项技能的传授，却忽视了课程核心能力的

3、培养。这样，学生知识掌握不够扎实，综合应用及创新设计能力比较薄弱。这既不利于学生通过理论联系实际巩固所学知识，也不利于构建融会贯通的课程体系。因此，为进一步提升电子类专业教学质量，有必要在教学过程中对加强课程间的相互联系方面进行探索。明确专业建设方向，确定课程建设内容电子信息工程技术专业的建设方向是以电子信息产品测试维护、生产制造能力为核心，培养适应当前电子信息产业发展所需要的电子信息产品的安装、调试、检测、维护能力，具备电子信息产品的制造、装配、推广、应用能力的高素质技能型人才。在此建设方向的基础上，确定了专业课程的内容，如图1所示，包括基础课

4、程、专业基础课程和专业课。此外，还开设了专业选修课，素质教育课等课程。协调课程内容，促进课程衔接为了适应新的课程体系发展，促进课程相互衔接，有必要创建专业教学团队，共同协商课程教学内容，使课程内容相互渗透。改革课程教学内容6分析前后续课程的关系，进行教学内容的改革，在教学过程中为后续课程做好铺垫。比如，在进行《电子CAD》课程教学时，以单片机基本电路为设计任务，并向学生介绍电路各部分的功能，包括晶体振荡器电路、电源电路、键盘电路、指示灯电路等，为后续单片机课程教学奠定基础。在进行《电路分析》课程教学时，以按键复位电路为例介绍电容的充放电特性，为今

5、后学生的电路设计打下基础。在进行《虚拟仪器技术》课程教学时，以上下位机通信为例，完成虚拟仪器与PROTEUS仿真软件通信，向学生展示本课程与其他课程之间的联系。总之，将学生在今后学习和科研中可能遇到的典型电路、案例作为实例、习题等引入到课程教学中，有意识地引导学生，促进课程教学质量的提高，同时也有利于学生对所学知识融会贯通，提高学习兴趣和综合运用知识的能力。创建专业教学团队加强课程联系，提高教学质量，实施课程改革，促进教师的合作与互动。每一位教师都有自己的专业所长，都有相对独立的工作岗位，教师的职业特点和目前的教学模式，决定了教师之间关系是松散的

6、，容易形成各顾各的工作作风。但是教育是一个系统工程，单靠一个人一个学科的教学，绝对达不到我们的教育目的，完不成教育任务。所有教师必须通过相互协作，群策群力，共同对学生施加影响，才能培养出具有较强操作技能的综合素质人才。6因此，提高教学质量，就必须要求教师从“单兵”作战转向团队协作，需要从注重教师的个人学习走向组织学习。教师团队绝非个体的简单集合，团队教师专业各有所长，需要精心组织和建设才能形成。教师只有能够理清课程与专业的关系、课程与课程体系的关系，了解课程设计与开发背景及课程培养目标和专业建设方向，才能真正知道如何设计教学内容、如何向学生展现教

7、学内容，培养学生专业技能。开展综合设计，加强课程联系，提升教学质量教学质量的提升，体现在学生运用专业知识解决本专业领域问题的能力，即对所学课程知识的掌握、理解、应用能力。课程之间相对独立，拥有各自的课程标准、授课计划、实验实训项目等，培养学生不同的知识和技能。但课程之间又相互关联，它们是一个整体，共同为本专业教学目标服务，具有延续性，特别体现在综合设计过程中，需要应用多门课程知识完成某项应用设计。因此，加强课程联系，培养学生综合技能，巩固所学知识并融会贯通，才能有效提高教学质量。6电子专业在原有课程教学内容基础上进行深化，开设《电子创新设计》课程

8、，通过综合应用多门专业课程知识，完成电子产品的设计与制作，并以此课程作为衡量专业人才能力培养目标的审核依据。比如设计“基于单片机的LED