五年制高职班教育模式探析

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1、五年制高职班教育模式探析　　[摘要]我国各地出现了许多不同的职业教育模式，五年制高职班教育模式就是其中一种。其举办机构有中等职业学校、高等院校、电视大学与自学考试机关。五年制高职班分段为三二分段与五年一贯制，其优势是有利于中专教育与大专职业教育的衔接；增加高等职业教育的学生生源且学制短、学习环境好和毕业生可以继续深造等。劣势主要有部分中专学校的办学条件较差；造成一些高等院校资源浪费等，加强五年制高职班学生的文化基础课的学习是进一步提高五年制高职班教学质量的有力措施。[关键词]五年制；高职班；教育模式[作者简介]黄明光，浙江育英职业技术学院基础部教授，浙江大学博士，浙江杭州310

2、018[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1672—2728（2013）01-0106-0310为加强中等和高等职业教育的相互沟通与衔接，探索培养高级技能型应用人才的有效途径，经许多省市教育部门批准，不少重点职业高中的部分专业与专业对口的高职技术学院挂钩联合举办“3+2”高职班。学生前三年在挂钩的中等职业学校的相关专业学习；后二年在挂钩的高等职业技术学院的挂钩专业学习。“3+2”高职班实行五年一贯制的教学模式，五年的教育计划按高等职业技术人才培养目标统一制订，由挂钩的中等职业学校和高等职业技术院校共同分段完成。对五年制高职班这一特殊职业教育办学模式进行分析，对于研究

3、我国职业教育办学模式，具有一定的现实意义。一、举办五年制高职班的教育机构（一）中等职业学校与高职院校联合举办中等职业学校与高职院校联合举办五年制高职班，有利于满足社会和学生的需求，有利于促进中职学校的发展，也有利于高职院校的巩固。希望中职学校积极争取，高职院校大力支持，相互协调，共同发展，争取招生在原有基础上有更大突破。（二）部分高等院校开办五年制高职班高等院校招初中毕业生举办五年制高等职业教育，开通高等院校初中后五年一贯制招生渠道，无疑是发展高等职业教育的一个重要途径。其优势在于可以在五年的时间内，根据不同职业岗位及岗位群的要求，对学生进行基础理论、职业技能等系统的教学和训练

4、，既避免中职学生基础理论较差而造成与高职对接中错位的现象，又弥补了普通高中学生缺乏技能训练的不足，有利于教学过程的系统性、完整性和连续性。从教学角度看，我国目前举办的五年制高职的教学计划也符合国际上培养高级技术型人才的最短年限为初中后学习五年的要求。10（三）电视大学与自学考试机构20世纪90年代初，江苏省政府第13号《情况通报》批准江苏电大开展三二分段（电视中专三年，电大大专二年）中、高等职业教育沟通试点。过了几个月，江苏省教委等部门同意省电视中专校试招五年制高职，招生计划三千六百人，试点单位为市级电大，省电视中专校直属部和经省教委评估获优秀级的县级电大。至此，在江苏省电视中

5、专招生不景气的情况下，江苏电大在全国电视广播系统内首次开办五年一贯制大专教育。从1998年开始，北京市开设高教自考高职专业助学试点班。以后又开设了计算机应用、数控应用技术、市场营销、物业管理、烹饪与餐饮管理和文秘等6个高等职业技术教育专业。二、五年制高职班的分段10五年制高职班有两种分段。第一种为三二分段，即前三年在中职学校举办，后二年移交高职院校举办。经双方协商同意，后二年也可以在原办学点举办，但要严格按五年制高职的要求管理和教学。高等职业技术学院对五年制教学质量全程负责。例如，成都市旅游职业学校新招进来的100名应届初中毕业生，前三年在成都市旅游职业学校完成中专段学习，后两

6、年在四川师范大学旅游学院完成大专段学习，其间不再进行升学考试。五年期间学习成绩合格后，由四川师范大学颁发普通高校大专文凭。第二种为五年一贯制。例如，广东省2012年招收五年一贯制高职班的院校有：韩山师范学院潮州师范分院、湛江师范学院基础教育学院、嘉应学院梅州师范分院、广东石油化工学院高州师范学院、广东体育职业技术学院、汕尾职业技术学院、罗定职业技术学院、阳江职业技术学院、河源职业技术学院、汕头职业技术学院、揭阳职业技术学院、广东省外语艺术职业学院、广州体育职业技术学院、江门职业技术学院。三、五年制高职班的优势（一）五年制高职班有利于中专教育与大专职业教育的衔接不少学者认为，除在

7、教育层次上有所不同外，中专教育与五年制高职班同是职业教育，所培养的人才目标一样，都是实用性与应用型技术人才。10第一，五年制高职班可以利用重点普通中专的教学资源，部分缓解各类高校教育资源不足的矛盾。一些国家级重点中专，由于长期举办过不同类型的职业教育，学校设备与师资队伍与高职教育比较接近。同时又具有办学经验，所以办五年制高职班的职业教育比较容易。第二，重点中专办五年制高职班，能够对初中后的中职教育与高中后的高职教育作部分有机组合，可对两个阶段的职业教育作有计划的安排，优化职业教育专业设置，可