中职语文综合实践课教学探究

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1、中职语文综合实践课教学探究　　摘要：近年来语文综合实践课成为中等职业语文教学改革的新话题，在实际操作过程中存在诸多困难与问题，语文课堂容易偏离原本的轨道，成为“四不像”。作者针对自己在教学过程当中发现的问题，提出若干建议，希望能够抛砖引玉，对今后的语文综合实践课的教学起到一定的帮助作用。关键词：中职教育综合实践活动语文教学2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》新增了“语文综合实践活动”教学内容，旨在通过综合性的实践活动，改变以往教师说、学生听的“满堂灌”的教学模式，创建以教师为主导，学生为主体的语文课堂。一方面通过一系列有针对性的训练，结合“听说读写”，培

2、养学生的表达能力、写作能力、创新思维能力，让学生在掌握语文知识的基础上，提高运用语文的能力，更好地掌握与驾驭祖国的语言。另一方面，引导学生关注自身、关注家庭、关注社会，陶冶情操，培养学生良好的职业素养，包括口语交际水平、资料整合能力、分析归纳能力、调查研究能力、团队协作精神等。8随着教学活动的开展，笔者发现语文综合实践活动在实际操作过程中存在诸多困难与问题，容易使语文课堂偏离原本的轨道，成为“四不像”。因此，如何让语文综合实践活动达到预期的效果，让学生既提高语文能力又完善职业素养，是我们需要关注与探讨的问题。笔者针对自己在教学过程当中发现的问题，提出若干建议，希

3、望能够抛砖引玉，对今后的语文综合实践活动的教学起到一定的帮助作用。一、综合实践活动在教学过程当中存在的问题1.目标与效果的偏离。教学目标是指导教学活动的标杆，每堂课都必须围绕某一教学目标进行，并取得相应的教学成效。在一些语文综合实践活动课中往往出现“理想很丰满，现实很骨感”的局面，教学目标与实际教学效果出现了偏离。8如笔者在设计《认识自我》的综合实践活动课时，预期的教学目标是引导学生通过观影反思自我，树立正确的价值观与人生观，再通过自我介绍认识自我，同时培养学生的口头表达能力。教学过程设计是：观看《阿甘正传》片段——教师讲述励志故事——学生反思——学生拟写自我介

4、绍纲要——学生依次上台作自我介绍。在实际的教学过程中，教学目标基本落空，大多数学生的表现差强人意：看电影听故事时津津有味，拟写纲要时东张西望，上台发言时吞吞吐吐，只简单介绍了自己的姓名、家庭、家乡，一个班四十多人，每个人上台轮一遍，两节课匆匆过去了。一堂课看似挺热闹，看了电影听了故事，每个人也上台发了言，但实际上学生并没有多少收获，认识自我的目标没有达成，学生的口头表达能力没能得到提高，教学目标与实际教学效果相距甚远。实践活动的立足点应在于每个学生的积极参与，引导学生展示自我，与同学分享成果。但笔者在教学过程中发现，由于中职生普遍存在厌学情绪，大多数学生对活动的

5、兴趣都不浓厚，实践活动的参与度不高。不少实践课必须利用课余时间通过一定的调查研究才能完成，而实际情况却是布置的任务基本上落空。到了成果展示的时候，成型的作品寥寥无几。如《点亮爱心奉献青春——“为‘空巢老人’服务”青年志愿者宣传活动》，笔者分配各小组利用周末通过网络搜集整理一些为“空巢老人”服务的青年志愿者的感人事迹，利用课余时间先在小组内交流，针对交流的成果编写一份文字材料，最后在课堂上交流分享。结果大多数学生以在校无法上网为由，最终使该实践活动成为纸上谈兵，无法实施。2.重形式与轻“语文性”的矛盾。8语文综合实践课作为目前中等职业语文教学改革的新课题，因其不同

6、于传统的语文教学形式而成为各个学校公开课的亮点，也成为各种语文技能赛不可或缺的环节。但是不少教师往往忽略了综合实践课首先必须是“语文课”这一事实，体现在教学上，便是过于注重“形式”，在教学形式上下了一番苦功，不断推陈出新，而把语文课最重要的“提升学生驾驭语言的能力”抛到了九霄云外。笔者曾经观摩了一名教师开设的《课本剧表演》公开课，教学过程安排如下：介绍戏剧的特点——欣赏歌剧《白毛女》片段——学生穿着京剧服装，表演京剧《打渔杀家》片段。整堂课又是说又是唱异常热闹，教师还即兴唱了一段《苏三起解》，但是语文课毕竟不是音乐课，说说唱唱之后学生能提高语文能力吗？指导学生唱

7、京剧，租借服装，有几次课可以这样上？这样的公开课打着“创新”的旗帜，实际上却偏离了“语文”的轨道，其示范意义实在值得商榷。二、关于强化语文综合实践课效果的建议1.突出语文性，明确目标，细化任务。语文综合实践首先应该以提高学生实际运用语言的能力为目标，必须遵循“学生语文应用能力的培养以及语文素养的提升，均是在语言文字实践中实现的”这一准则，应该以学习语言知识和驾驭语言能力为主要内容。语文综合实践课应该达到提高学生的语文素养，让学生将之前所学的知识与方法相整合，将应用语文的能力与职业素养相融合，最终达到语文教学的人文精神教育的目标。不能用德育课、音乐课、艺术鉴赏课代

8、替语文课。8其次，在确定