《电力电子技术》项目课程开发和实践探究

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1、《电力电子技术》项目课程开发和实践探究　　【摘要】本文分析了目前《电力电子技术》教学中普遍存在的一些问题，提出了基于工学结合的项目式课程开发思路。通过采用“项目引导、任务驱动”的教学方法能很好的激发学生的学习兴趣及学习主动性，从而进一步提高了人才的培养质量。【关键词】工学结合；电力电子；项目课程Abstract：Inthispaper，analysisofthecurrentinthepowerelectronictechnologyteachingarewidespreadproblems，basedonthecombinationofprojectcurriculumdevelopmen

2、ttrainofthought.Throughtheadoptionof”projectlead，taskdriving”teachingmethodcanmotivatestudents’learninginterestandlearninginitiative，andfurtherimprovethequalityofthetalentcultivation.Keywords：Work-integratedlearning；Powerelectronics；Projectcourse6《电力电子技术》是应用电子技术专业的专业核心课程，本课程是建立在电工技术、电子电路的调试与应用、电子产品

3、的检测与维修等学科基础上的，它横跨“电子”、“电力”和“控制”三个领域，主要研究各种电力电子器件，以及由电力电子器件所构成的各种电路或变流装置，以完成对电能的变换和控制。它运用弱电（电子技术）控制强电（电力技术），是强弱电相结合的新学科。一、《电力电子技术》的教学现状目前《电力电子技术》教学过程设计主要包括以下四个部分：第一部分为绪论，主要介绍电力电子技术的基本概念和应用领域；第二部分为常用电力电子器件的结构、工作原理及性能；第三部分为四个典型单元电路，整流、逆变、直流变换和交流变换；第四部分为具体的应用实例，以帮助学生理解和掌握电力电子技术的理论及应用知识。在具体的教学过程中基本沿用以课堂

4、教学为主，验证性实验为辅的教学模式。这种模式不足之处在于，在课堂教学中理论与实践脱节，学生尚未接触过实际电路，难以深入理解所学内容的背景、用途，只能被动地接受知识，难以激发学生学习兴趣；另外验证性实验教学也与真实地实践背景脱离，不利于学生职业能力的培养。二、《电力电子技术》课程开发与实施（一）课程开发思路6《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求“大力推行工学结合、校企合作培养模式”，这说明职业教育的教学内容必须与生产岗位、工作任务相联系，“工学结合”模式应该成为我国高等职业教育基本的人才培养模式，这种模式的目标是对学生的技能培养应满足企业的生产与发展需求。同时这种“工学结合、校企合作培

5、养模式”也为《电力电子技术》课程的项目开发指明了思路。（二）课程内容选择及课程体系构建《电力电子技术》是为电气设备的安装、调试与维护这一岗位服务的核心课程。通过对这一岗位的工作任务与职业能力分析，按照基于工作过程项目课程开发的理念重新构建了知识体系。在具体的教学内容选择上，我们选择源于企业，并经过教学化处理的典型项目为载体，同时我们也参照了维修电工、电气设备安装工国家职业标准，并将其内容融入到教学内容中。在课程内容的设计上，我们精心选择了四个项目为载体，项目的安排是有简单到复杂递进设计，这也符合学生的认知规律。具体项目为：项目一、调光灯安装与调试；项目二、三相变频电源的调试；项目三、中频感应

6、加热电源电路调试；项目四、开关电源电路调试。（三）教学过程设计6《电力电子技术》课程教学过程中总体上采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，实施“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，教师主要起组织和引导作用。下面我结合“项目一、调光灯安装与调试”介绍下主要教学过程：1.项目引入。列举日常生活中常见的调光灯，引入本项目，通常采用案例教学法。2.任务布置。本项目需要学生完成以下任务：（1）检测和选择晶闸管、双向晶闸管、可关断晶闸管和单结晶体管等电力电子器件；（2）分析调光灯电路的主电路和触发电路；（3）制作和调试单相半波可控整流电路；（4）制作单结晶体管触发电路，并用示波器调试各点的波形，

7、与理论分析计算对比。3.讲解示范。教师带领学生对本项目涉及的相关电路进行拆解、观察、测试、分析。总结引申出要完成本项目需要掌握的理论知识点，教师对一些重点、难点内容进行讲解，从而帮助学生能够尽快开展工作。4.小组讨论，制定方案。小组间相互讨论、相互协作并根据任务要求拟定技术方案，设计电路，教师巡回指导，了解学生参与情况。5.任务实施。根据方案制定情况，进行电路设计、制作、安装及调试等。6.检测与评价。这里的评