《国际贸易学》探究型教学模式构建

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1、《国际贸易学》探究型教学模式构建　　[提要]本文从构建研究型教学模式角度，对《国际贸易学》这门经管类的传统专业课程教学模式存在的问题进行分析，提出从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段、教学程序、考核方式等方面构建研究型教学模式。关键词：研究型教学；教学理念；教学程序本文为兰州商学院2012教学研究项目中图分类号：G64文献标识码：A收录日期：2013年10月28日《国际贸易学》作为一门专业基础课程，在国内外高校的经济管理学的教学板块中占有十分重要的地位，是一门实践性很强的理论学科。然而，传统的教学模式以“灌输式”为主，对高校培养适应创新型人才培养的需要很难适应。研究型

2、教学模式通过设定研究主题将理论与实践有机地结合起来，是一种较好的尝试。本文基于该课程本科教学的实践，拟对《国际贸易学》课程研究型教学模式的构建加以探讨。一、研究型教学模式的内涵8研究型教学模式是以学生为中心的一种现代教学模式。研究型教学在教学过程中教师需引导学生自主地发现问题、研究问题和解决问题，使学生在主动探索的研究过程中学习，注重发挥、发展学生的主体性，以学生学习、研究、实践和思维能力和创新品质的培养为最终目标；同时，该模式可大大促进高校教学和科研结合、实现教学相长。对于研究型教学模式的认识有以下几个关键点：一是研究型教学模式的内容。教学模式是在一定的教育理念支配下为

3、实现特定的教学目标而创建的一种教学模型，因此运用该模式必须首先明确其基本要素，包括教学原理、教学内容、教学目标、教学过程以及教学策略的整体、系统的操作等。所以，很多学校如清华、北大、浙大等在尝试研究型教学模式时首先对这些关键问题予以解决。本文构建研究型教学模式就从这几方面入手。二是研究型教学模式中的两大主体，即教师和学生的关系。很多进行这方面研究的人只关注学生在教学过程中的地位，强调教学过程和学生学习过程的研究性，以类似科研的过程进行学习。但实际上作为教师在整个过程中也需围绕“研究”进行活动。首先，研究性教学首先要求教师的教学以研究性为主，在教学中运用科研思维与方法进行教

4、学；其次，教师也应提高“研究”水平，对专业领域的前沿动向加以研究，以实现对学生更好的引导。8三是研究型教学模式适应的学生层次问题。作为研究型教学其核心在研究，因此必然要求学生在学习的过程中具有研究的精神，不仅是传统的知识接受者，更是知识的探究者，在研究中学习、成长。所以，很多人认为研究型教学更适合研究生的教学。但是作为研究型教学在应用过程中它是以培养学生的综合素质，尤其是学习能力、实践能力和创新能力为目的，这也是本科教学的基本目标之一，所以在本科生以课程内容为基础的前提下，教师和学生的研究可引导学生创造性地运用知识和能力，自主地研究和探索问题，研究型教学不失为一种好的教学

5、理念和教学模式。本文重点研究本科生的研究型教学问题。二、《国际贸易学》课程采用研究型教学模式的必要性（一）课程性质的必然要求。国际贸易学是国际经济专业的一门传统课程，探讨了国际贸易的发生的原因，分析国际贸易形态的决定以及贸易利益在贸易参加国之间的分配等问题。随着经济全球化的深入，涉及国家之间经济交往和贸易往来的问题层出不穷。因此，面对动态变化的国际经济现象，要求学生能应用所学理论对其进行解释，并不断关注经济发展的最新动态，这是本课程性质的必然要求。（二）教学内容陈旧。作为国际经济与贸易专业的主干课程《国际贸易学》，教学过程按照传统的教学大纲、教学内容及组织方式和教学方法进

6、行安排，然而随着我国对外贸易进入新的发展阶段，新的国际贸易问题不断出现，世界贸易格局也在不断调整，因此必须根据国际经济理论的最新发展和现实环境不断更新教学内容，这些都需要深入开展国际贸易相关问题的研究。8（三）教学方法单一。传统国际贸易学的教学，教师在课堂上多以单向传授理论模型为重点，进而忽略了学生的能动性的发挥。在这种模式下，教师侧重于主要知识点的讲解，教学方法单一。比如：在讲授贸易理论时，教师直接把理论的含义、理论的模型、理论的评价告诉学生，然后要求学生理解、记忆，缺乏与学生思想的交流碰撞。因此，需要根据课程知识特点进行创新，引入新的方法。三、国际贸易学研究型教学模式

7、的构建针对当前国际贸易学教学模式的不足，本文对国际贸易学研究型教学模式的构建进行探讨。根据一种教学模式应该包括的基本因素，本文拟从以下几个方面进行阐述：8（一）树立研究型的教学理念。构建研究型教学模式，首先应树立研究型的教学理念。对于研究型教学，不仅是一种教学的方法，更是一种教育的理念。首先，研究型教学，是强调以探索和研究为基础的教学，不是单纯地进行知识的灌输，不仅仅是进行知识的传递，而更多的是注重在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，提升学生素质、培养学生能力。其次，实施研究性教学同时涉及教师和学生两个