高职高专校本教材建设探析和实践

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1、高职高专校本教材建设探析和实践　　【摘要】高职高专校本教材的内容与结构，应充分反映社会发展、职业岗位及人才培养要求，打破学科体系界限，以应用为目的，强调知识、能力、素质结构整体优化，体现“宽、简、活、实”等特点，其编写应突出创新性。各院校要作好教材建设规划，健全教材选用管理制度及评价机制。【关键词】高职高专；校本教材；探讨实践一、高职高专校本教材编写的基本原则教学内容和课程体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。探讨和构建能满足高职高专教学要求的教学内容和相应的教材，教材内容及结构应注意体现以下基本原则：1、必须反映时代文化、科学技术发展成果和经济、社会

2、发展背景，教材内容、方法、手段要符合先进生产力和先进文化发展需求。2、必须反映课程教学基本要求，要反映专业人才培养目标和业务规格的需要。3、必须体现知识、能力、素质结构整体优化，防止狭隘与技术和技术上的狭隘，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合，明确教材的知识、能力、素质的教学任务和教学目标。64、必须打破僵化的学科体系界限，按照技术应用能力和职业素质培养为主线的”实际、实用、实践、实效”的原则，反映教育对象的状况。为此，要从以下三方面着手：抓住基本内容（基础内容）、关键内容和核心内容，抓住基础能力、关键能力和核心能力，抓住基本技能、专业技能和综合

3、技能，进行教材编写的总体设计。如在借鉴加拿大CBE/DACUM进行课程开发及编写教材时，不仅要分析职业岗位群的专业技术能力，而且要分析职业的非智力因素，要从单一的职业岗位能力分析和单一的专业技术分析向职业岗位群分析转变，从静态分析向动态分析转变，以提高教材开发的有效性和先进性。一是基础理论课程的教材要以应用为目的，以必须、够用为度，专业课程教材要加强针对性和实用性。应按照综合化思路，进行内容重组和整合，体现基础课与专业课教学内容的相互渗透与有机融合，并围绕高职高专教育的基本特征，体现高职高专教育教学改革优秀成果，突出高职高专教材特色。6二是教材内容来自生

4、产一线职工岗位的实际需要，而不是从现有教材中取舍、组合而成。教材编写有两种不同的途径：一种是从学科体系出发，通过对原有的教材削枝强干、删繁就简拼合的教材，另一种是从职业岗位的实际需要出发，通过调查研究，分析岗位群的知识、能力（技能）、素质结构，按学科进行归类，组合成新的课程体系，编制相应教材。这种教材教学目的明确，在专业人才培养种的性质、地位、作用清楚，需要掌握哪些知识、形成什么能力（技能）、提高哪些素质、通过什么方法和途径达到教学要求以及如何评价教学质量都很具体，这种教材完全脱胎于原教材，具有鲜明的高职高专教育特征和行业特色。二、高职高专校本教材的特点

5、新教材的特点可由四个字概括：宽、简、活、实。1、“宽”，即教材涉及面宽，比如《普通经济学》教材不仅涉及传统经济学的一些内容，还涉及与经济学科有着密切关系的人口、就业、收入、环境、企业等方面的内容。该教材就像一个经济专业大平台，上面可以支撑不同的经济类专业化方向。2、“简”即简明扼要，开门见山，没有过多的上下文的连接词。比如在描述市场经济作用与缺陷时，作用讲了四条，缺陷讲了3条，每条各举了一个例子。3、“活”即教材在处理上比较活，一些学生讨论的内容，可以要求没有统一的标准答案，比如商品的包装是简单还是精致好，正反面观点都有一定的道理，可以将其保留在教材上。

6、4、“实”即贴近实际，教材突出了培养学生实际解决问题的能力，新教材种一6一列举了人们在现实中碰到的一些问题。比如，如何购买彩票，如何避免汇率的风险，如何申请贷款最为合理，如何投资组合才能实现利益最大化，医疗保险自己需要付多少钱和怎样付款，等等。三、校本教材编写中应该注意的几个问题1、把握高职高专教材的编写特点教材是按照教学计划和教学基本要求编写的，要考虑职业岗位的实际需要和学生的可接受能力，要在“三基”上下工夫，说清概念，重视应用，对介绍的公式、图表、要求做到规范化、标准化。2、把握高职高专教材编写要求，突出创新性教材内容及篇幅要符合教学基本要求和学时数

7、要求；编写风格、论例配合和CAI课件要能够举一反三，触类旁通，要有利于激发学生的创新思维；教材理论要先进，反映当代技术水平，观点现代、正确，逻辑性强、不出概念、方法错误；实用性和可操作性强。引用数据准确；内容、体例、格式具有独创性，文字表述流畅、优美，图表选配恰当。教材的独创性可以表现在教材的知识、能力、素质体系和结构的安排上，也可以表现在语言表达和叙述的方式、方法上，只要教材在这些方面有独创性，就属于著作法意义上的作品，就会受到著作法的保护。3、体现高职高专教材特色6一是内容、结构、编写体例、格式应来自生产第一线，服务、服从生产第一线的需要。二是其基本

8、理论部分以必须、够用为度，以“应用”为主旨和特征，以讲清概念为主，简化数理推导，