高职动物传染病课程建设探索和实践

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1、高职动物传染病课程建设探索和实践　　摘要从课程的制订、教学内容的选取以及师资队伍方面探讨教学方法及手段，并提出实践教学方案，以为学校教学提供参考。关键词动物传染病；课程建设；教学方法；教学手段；实践教学中图分类号G642.3文献标识码B文章编号1007-5739（2013）06-0340-01动物传染病是高职畜牧兽医、兽医专业的主干专业课程，是研究动物传染病发生和发展规律以及预防、控制方法的科学的、系统的专业教材，具有很强的实践性和实用性。目前，规模化的养殖模式越来越普遍，而能否学好该门课程直接决定了学生是否具备畜牧兽医专业的基本素质和技能。因此，该

2、门课程对于学生专业培养目标的实现具有举足轻重的作用[1]。1教材标准制订6在充分调研的基础上，采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行课程内容设计，根据动物传染病流行现状和发展趋势，将课程学习内容划分为“动物传染病的发生和流行规律”、“动物传染病的防控措施”、“多种动物共患传染病”、“猪主要传染病”、“家禽主要传染病”、“牛羊主要传染病”、“其他动物主要传染病”7个学习模块；课程目标从知识目标、技能目标、素质目标3个方面来规范；同时对知识内容、考核评价、实训基地的建设等也做出了一定的要求。2教学内容选取6近年来，我国畜禽饲养业越来越向规模化、集

3、约化方向发展，这种饲养模式不仅为社会带来经济效益，还为动物传染病的发生和流行创造了有利条件，动物传染病的发生和流行呈现出了新的特点[2]。多年来，根据动物传染病出现的新特点、新趋势和《动物疫病防治员》国家职业标准（三级）选取教学内容。在理论教学中，对一些共性的内容如动物传染病的防制方法，在动物传染病防控体系中，进行重点讲授，要求学生必须掌握，而在讲授各种疫病的防制时，重点讲授该病的防制特点及疫苗的使用方法，如流行性乙型脑炎，主要讲授如何消灭蚊子；对我国常见的、危害严重的传染病，如禽流感、口蹄疫等则要详细讲授；对一些福建省常见多发危害严重的传染病如猪繁

4、殖呼吸综合征，进行重点讲授；对一些临床上表现相似的传染病进行归类、总结、鉴别；对一些福建省少见而执业兽医考试大纲有要求的则简要讲授该病特征、流行病学、症状与病理变化、诊断与防控。在实践教学中根据学生就业岗位所需的职业能力，选择在生产一线常用的，能够开展的项目如快速诊断方法、尸体剖检、抗体测定等。3师资队伍建设师资队伍水平的高低直接决定人才培养质量。因此，面对动物传染病不断出现的新变化、新趋势、新特点，要提高教学质量，就必须不断提升师资队伍水平。分析现有课程专业教师的综合能力素质，找出存在的主要问题，结合课程的定位和发展目标，科学合理地制定师资队伍培养

5、方案。通过以老带新、以新促老和走出去的方法，把教师推到教学、科学研究和生产一线中，使其在实践中提高素质、增长才干[3]。通过创办与专业相关的经济实体和到相关企业兼职、开展技术服务、生产技术难题攻关、科技开发、学术交流、职业培训等途径，提高教师在本课程及相关领域的专业能力，并在课程建设、实训基地建设中发挥作用。推行新老教师“结对子”、“传帮带”制度，通过老教师一对一的言传身教，使新教师更快地掌握教学规律，从而提高业务水平。4教学方法和教学手段建设4.1以学生为主体的互动式教学模式6动物传染病课程具有很强的实践性，学生可利用周末或假期到动物（宠物）医院见

6、习，开展专业实践、参加学院动物医院门诊、疫病检测中心实践、动物养殖实践，把所学知识、技能与临床实践结合起来，这样既可以让学生将所学知识与技能牢牢掌握，同时还拓展了知识的深度与广度，提高了学习的兴趣与主动性。4.2案例教学法动物传染病课程是一门实践性非常强的临床课程，教师丰富的临床经验和网络的应用为案例（病例）教学法的实施提供了坚实的基础。4.2.1运用学院动物医院的临床病例进行现场教学。根据就诊病例情况来看，主讲教师决定是否开展现场教学，如果是典型病例有必要开展现场教学，就调整教学计划。现场教学的实施主要是根据实际病例，围绕病例的初步诊断，采取的治疗

7、（防制）方案开展，由学生提出初步诊断结果、诊断依据、拟采取的治疗（防制）方案，教师组织讨论，最后由教师进行点评。4.2.2运用典型动物传染病案例进行教学。以典型案例为基本素材，根据诊断程序，教师可运用多种教学方式启发学生独立思考，指导学生对案例所提供的材料根据疾病诊断方法进行分析，做出初步诊断并提出治疗（防制）方案，由教师进行点评，以提高学生分析问题和解决问题的能力。4.2.3实践教学。鼓励学生利用周末和假期到动物医院、相关场（厂）参加专业实践；积极参与当地防控重大动物疫病实践活动；参加动物医院门诊；组建专业兴趣小组；养殖动物；积极参加专业（课程）技

8、能竞赛。4.3充分利用网络资源6校园网络平台为学生创造了良好的学习环境，课程教案、大纲、习题、实验及教学文件