高考论述类文章阅读方法浅谈

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1、高考论述类文章阅读方法浅谈　　“工欲善其事，必先利其器”，了解错误类型，掌握一定的方法能更好地解决此类问题。一、误区警示论述类文本阅读中命题选项的干扰设置有以下几种形式：1.偷换概念。在选项中，把原文某文字中的甲概念甲事物换成了乙概念乙事物；或者甲乙丙等不同事物各具不同的层次、特点、状态、作用，选项将它们原来的对应关系打乱，进行错误的组合，移花接木，张冠李戴。2.答非所问。题目问的是甲事物，选项说的是乙事物；题目涉及事物的甲角度，选项谈的是乙角度；选项顾左右而言他，结果是风马牛不相及。3.范围失当。对某概念的理解，命题者通过故意夸大或缩小其外延的手法设置干扰项；或故意删掉原句中有

2、关成分，如必不可少的定语状语等，使得选项和原文对应句相比，或表达范围扩大缩小，或内涵扭曲。事物的特点有时候表现在数量、时间、地点、类别、程度等方面，这些方面一旦被更改，事物就会失去原有的特性。74.超前肯否，断章取义，妄改属性，鱼目混珠。有些选项无视信息中“可能、大概、也许、差不多、将要”等限定语，故意把尚未确定、尚未实现的说成事实，曲解文意；加深或减弱程度不当；主要成分与次要成分、可能与必然、已然与或然、或然与必然等混淆；超前肯定言过其实，断章取义以假乱真，缺漏有关内容，残缺信息以偏概全。5.望文生义，架空分析，无中生有。不从文章出发，凭主观臆断，添加原文没有的意思；或在相关的

3、信息中，添加望文生义的理解，使之与正确信息杂糅在一起，使人迷惑。命题者常在易含混模糊的内容上设置这些信息。6.强加因果，错置关系。事物与事物之间有的存在一定关系，选项将原文揭示的关系搞错。主宾颠倒；部分代替整体，或以整体代替部分；并列的关系变成大小包含关系，或将大小包含关系变成并列关系等；或强加并不存在的关系，有悖逻辑。最突出的是错置因果关系：一是颠倒因果，二是强加因果，三是增减因果要素（增加或减少原文的原因或条件，增加或减少原文的结果）。二、阅读攻略高考阅读时，我们要结合以上所述寻找相应的解题技巧和阅读思路，形成论述类文本的阅读攻略。71.态度上：树立一种观念，具备两种心态。（

4、1）树立一种观念。这种观念就是论述类文本阅读检测学生阅读理解力、筛选整合信息的能力和分析判断能力。考查的是逻辑思辨、抽象思维，而不是要求学生全面系统透彻地弄懂相关的科技学术知识。提高阅读理解能力是其题目设置的出发点，命题是着眼于考查语文能力而创设的。基于这一认识，我们在阅读时，不应受与之相关的旧有的知识的影响，而应根据选文提供的信息，做出正确的判断和选择。（2）具备两种心理状态。①专注阅读时精神要高度集中专注，聚精会神地进行阅读解题，从而准确迅速地发现问题做出判断，从文中甄别筛选整合相关信息。②仔细命题涉及的信息均来自选文，它往往在极细微处设置考查项，阅读时必须把注意力放在文章内

5、容上。有的考查项看似与原文不符合，其实是正确的；有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的，这就要求我们认真仔细。2.对策上：面对不同的考点各异的角度，应用不同的策略和技巧。7（1）对重要词语概念的理解。①关键概念常常以名词或名词性词组的面目出现，要密切注意这些名词或名词性词组前后的限定词修饰语。②对指代性词语（代词或有指代性质的词语）的理解一定要结合具体语境。它们或是承前省略，或是启后省略，中间常插入带有大量限定语的长句子，干扰甄别。要在前后句中仔细寻找它所指代的内容，以防偷换概念，改变范围程度，混淆已然、未然、可然、必然等性质。③对关键的关联性词语的理解

6、：这类词语的含义多有些虚化，但它们的作用却是实实在在的，而且很重要。先要联系上下句、上下意群甚至是段，把握它联系的是哪些部分，注意关联的范围；其次看这些前后部分的关系。这种关系常常暗示作者的观点态度（肯否好恶褒贬等）。（2）准确理解重要语句的含义。所谓理解句子，它包括三层意思：一是理解句子的表层含义，即字面意义。这一层理解起来不难，它不是高考的重点，却是理解后两层意义的前提基础。二是理解句子的句内意义，即句子的语境意义。它是指在特定的语境中句子的临时意，这一层是高考考查的重点。三是理解句子的句外意义，即言外之意，这是常出现的考查范围。要更好地理解这三层意义，必须注意以下几点。7①

7、找出句子的主干和句子的重心，抓准论述对象和角度。先从句子自身入手。是单句就要分析其结构，要留意限定成分之间及其与主干之间的关系，了解句子所涉及的对象谈论的问题及谈论的角度等；如果是复句，则要在分析各个单句的基础上着重分析分句间的层次关系，弄清它们是因果还是转折抑或递进等，把握论述重心。②理清句子的“管辖区域”。重要句子之所以重要是因为它所处的位置。就在特定的位置上，它将作用辐射到整个辖区，我们就要审析题干，确定句子的位置，明确信息所在区域范围，以之为圆心，投石探波。③分析句子的邻