高校师资队伍培养机制问题探究

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1、高校师资队伍培养机制问题探究　　摘要教师是教育事业发展的基础，高校教师是提高高等教育质量的关键。当前我国高校教师队伍整体素质有待提高，队伍结构不尽合理，管理体制机制有待完善，做好教师培训工作是当前高校师资队伍建设的一项重要任务。积极探索培养途径，健全培养机制，提高我国高校师资队伍整体水平。关键词高校师资队伍培养机制中图分类号：G451文献标识码：A《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”高校教师作为科技创新和人才培养的主体，建立一支高水平的教师队伍是提高高等教育质量、实现教

2、育强国目标的需要，经过多年努力，我国高校教师队伍建设已取得巨大成绩，形成了一整套的高校教师培训与提高体系，取得了明显效果。但从整体情况看，我国高校教师队伍建设还存在一些问题。高校教师培训是解决这一问题的根本对策，具有重要的现实意义。1高校师资队伍培养存在的问题1.1高校师资培训机制不完善6高校教师培训进修缺乏主关能动性，更多地由于教学评估、专业技术职务晋升等外在的压力而进行的，尚未完全形成终身教育的观念，功利色彩浓厚。高校没有科学可行的选拔培养制度，对人才缺乏明确的培养目标，缺乏科学的人才评价机制。有效的激励机制和约束机制尚未真正形成，政策导向性不明确，不能很好地调

3、动教师参加培训的积极性，未形成健康、良好的培训环境。高校培训制度不完善，政策缺乏连续性，导致教师进修机会不等，对高校教师培训的整体绩效缺乏相应的检查、监督、评价机制，使得培训工作有较大的盲目性和自发性，导致整体培训效果不理想，影响教师培训的需求，挫伤教师参加培训的积极性。①1.2高校师资培训观念不正确、培训模式陈旧教师观念上普遍存在经济性、功利性思想，表现为重业务培训轻思想政治素质培训，重理论培训轻实践技能培训，重国外培训轻国内培训，使得各种培训形式发展不平衡。长期以来，我国教师培训模式以满足多数人统一培训的要求而设计，讲究培训规模和效益，而忽视了教师多样化、个性化

4、的需求，培训方式和内容都是根据政府部门的要求设定，缺少教师自主性，不同类型学校、不同学科，不同职务教师的实际需要和差异性不能充分体现出来，培训模式不能适应教师多样化、个性化培训需求。②2创新高校师资队伍培养机制体制6第一，转变观念，建立教师服务与发展的培训理念。高校师资培训应充分体现出服务与发展的理念。服务教师是高校教师发展活动的最终落脚点，发展的理念渗透到教师发展活动过程之中。高校教师发展活动是以教师的内在需要为起点，提高教师工作质量和能力的活动，帮助教师改善工作和生活质量的努力。根据高校教师的实际需求，对不同类型、不同专业的教师开展咨询活动、研讨会、专门的教学技

5、能辅导等具有针对性的教师发展活动。尊重教师个人意愿和选择发展进行培养，帮助教师提升综合能力和生活质量。③第二，与时俱进，更新培训内容。高校师资培训的内容不能一成不变，应与时俱进。针对学校教师出现的一些新问题，有针对性地开展一些培训，使培训具有时代特点。近年来博士、博士后日益增多，应加强研究生导师队伍建设，针对研究生导师团队制定专门培训方案。培训的内容要实时更新，可以充分利用网络已有资源，突破时间与空间限制，将最新的教育理念、教育新技术传授给培训的教师，使得教师能够跟上知识经济的步伐，发现自己在教学过程中存在的问题，在第一时间掌握最新、最实用的工作技能。将知识重新分解

6、与整合，重新构建新的知识体系，搭建教师全面的教育体系观。参训教师也可以参与制订培训计划，为培训组织者提供备选培训内容，培训内容不再单一，而是多元化的、动态的、不断发展的。④6第三，创新模式，提高培训效益。在信息社会时代，国际交流日益紧密，为教师提供了解各国学术背景、接触不同学术观点和研究方式的机会，从而扩大教师视野，改善知识结构，使其掌握先进科学技术，提高自身综合素质和竞争实力。积极鼓励教师通过各种渠道出国深造、研修访学，与国际同行进行学术沟通和交流；与此同时，我们也应敞开国门，积极聘请国外专家长期授课或邀请国际著名专家学者来华讲学。加强高校间的国际合作办学、科研攻

7、关及学术交流活动，积极扩展教师在教育、科技、产业等领域的对外交流渠道。⑤第四，建立教师学习培训制度，完善教师培养培训体系。建立教师全员培训制度，推行教师培训学分制度。采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，推进教师专业发展，建立国内访学、挂职锻炼、社会实践制度。推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习。构建开放灵活教师教育体系、培养培训体系。推动高等学校设立教师发展中心。依托现有资源，建设培养培训基地，建立协同创新教师发展平台。坚持培养与引进兼顾，教学与科研并重，加强高等学校高层次创新型人才队伍建设。实