高中语文活动型校本课程开发思索

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1、高中语文活动型校本课程开发思索　　一、高中语文活动型校本课程开发的意义长期以来，我国基础教育课程结构单一，课程内容僵化，人文关怀缺失，忽视了学生的个性。这导致学生高分低能、综合素质低，缺少创新精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》制订了国家、地方、学校三级课程管理政策。学校不但是新课程的执行者，还是新课程的开发者和管理者。学校运用校本课程开发的理念，开发语文活动型校本课程，是学校的一项基本任务。“语文校本课程的开发是课程建设的重要举措，也是学校课程文化的重要依托。”[1]开展语文活动型校本课程，完善课程结构，纳入学校课程体系，健全规章制度，建立学生选课指导制度，实施校本课程学分制，形成学校特

2、色，既可以满足学生的需要，促进学生均衡而有个性的发展，改变学生学习的方式，又可以培养学生的创新精神与实践能力。二、高中语文活动型校本课程开发的策略1.前期准备制作师生调查表，召开师生代表座谈会，采取问卷调查等方式，听取师生意见，合理开设活动型语文校本课程。根据学生需求，从学生的生活体验和阅读兴趣出发，开设各种语文活动课程。82.开发的目标和原则（1）开发的目标开发出不同层次的活动内容，满足学生的需要。知识和技能领域的目标：激发学生学习动机，提高学生写作素养，培养学生的口语交际能力，与文学名著对话，进行研究性学习。过程和方法目标：在活动中，引导学生进行自主、合作、探究学习，实现学习方式的变革。

3、情感、态度、价值观的目标：培养学生健全的人格，使学生有积极健康的心理。（2）开发的原则追求文学性、实用性、科学性、趣味性、开放性、互补性。学生有课程选择的权利，适应学生学习的需求。3.开发的课程内容《普通高中语文课程标准》：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”[2]同时，“鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外的报刊投稿。”[2]学校可以文学社为实验平台，实施活动社团化，社团课程化，开发活动型语文校本课程。建立健全社团组织机构，关注学生的生命体验和年龄特征，引导学生体验生命，感悟生活，了

4、解社会。学校活动型语文校本课程开发可以分为五级：听、说、读、写、研。8听：聆听名家讲座。邀请文学名家到校为学生开设讲座。我校有一批热爱文学并进行文学创作的教师开展写作知识讲座。开设名著导读讲座，观赏名著影视作品。语文学科内容的拓展，如开设语法知识讲堂，帮助学生了解现代汉语、古代汉语的常识，弥补教科书知识的缺陷。开设风土人情讲座，开发地域文化资源，从文化的角度关注身边的生活，寻找文化归属感。我县是汉高祖刘邦出生地，两汉文化资源丰富，邀帝城、斩蛇沟、龙雾桥等遗迹尚存，金刘寨有汉皇祖陵，学校据此开发有校本教材《印象大沙河》。说：举办课本剧表演、演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵比赛等活动，举办优秀成员作品

5、鉴赏交流会，提高学生的语言表达能力。选取学生感兴趣的社会热点等举办演讲比赛，如我看“杜甫很忙”，锻炼学生的演讲能力，活动中要求学生“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”[2]活动中，训练学生的口语交际能力，最主要的是“口头表达中的操作思维训练，包括思维的眼神表达、手势表达、表情表达、体态表达、默语表达等体态语的训练。”[3]在活动中养成尊重他人人格的良好习惯，学会尊重各自对事物的理解，欣赏别人，发展宽容的态度和关爱的品质。提高自己的人际关系智能，提高自己的口语表达能力和社交能力，学会交流的方式和技巧，与别人合作共同完成活动任务。8读：举办校园读书节，

6、激发学生阅读的兴趣，营造良好的读书氛围。学校图书馆和阅览室对学生开放，学生利用电子阅览室进行阅读。开设讲座，指导学生阅读名著的方法，根据阅读需要进行“基础阅读”、“检视阅读”、“分析阅读”、“比较阅读”[4]。课外阅读活动是阅读教学的一部分，语文教师积极组织活动，适时向学生推荐合适的课外读物，引导中学生热爱读书，举办读书报告会，开展读书心得交流活动。我校开发的校本教材《新文学读本》由南京大学出版社出版发行，引导学生阅读思考人生。《新文学读本》分为八章，超越梦想、叩问人生、青春榜样、心灵拔节、穿越人海、思想的光泽、仰望星空、我的社团。每章分为三个板块，名家名篇、乡土乡音、花季雨季。名家名篇选自

7、名家之作，引领学生阅读经典。乡土乡音选自我县名家发表之作，花季雨季选自我校学生作文。写：语文教师从文学的视角开发作文教学教材，实现作文教学的新序列，激发学生创作潜力，“鼓励学生有自由的表达、有个性的表达、有创意的表达”，[2]专题分为：诗歌、散文、小说、戏剧、书法与文学等，每一专题分为体裁知识、写作方法、名家名篇、学生佳作。从文学的角度，以兴趣为主，开展作文训练，避免作文训练的模式化。8组织参加教育部门批准的