中小学英语校本课程开发和思索

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1、中小学英语校本课程开发和思索摘要：校本课程开发(school-basedcurriculumdevelopment)正成为当前我国普通中小学课程改革的一个焦点。它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程开发的真正意义在于教师的专业发展，而不仅仅是课程文本的开发。通过校本课程开发，教师应该提升课程意识，获得课程开发的能力，养成行动研究的能力，同时改变教师的知识结构，提高教师的教育教学能力，并改造教师的精神世界。但是教师的课程设计、实施等方面的专业水平却有待提高。很大一部分教师还没有能转换角色。教师多年来只有

2、教学的概念，没有课程的概念。在教育理论方面，只有教学论没有课程论。随着校本课程的发展，要求教师不仅是课程的实施者，而且也要成为校本课程的编制者和评价者。要做一名合格的英语教师，必须具备校本课程的开发能力。关键词：中小学英语；校本课程：开发中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)15-0052-02一、校本课程开发的背景目前，中小学英语课程资源开发单一，已不能解决学校遇到的所有课程问题，课程的适应性差。单一的国家课程开发模式又不能很好地发挥地方、学校、家长的优势，难以满足学校发展的需要。而学生厌学、辍

3、学的重要原因之一就是基础教育课程远离学生的实际生活经验，导致他们对于基础教育课程产生陌生感和自卑感，从而丧失了继续学习的动力。二、校本课程开发的误区由于教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材就是惟一的课程资源甚至就是课程本身，所以在开发校本课程的时候就自然联想到编教材、印教材和发教材。其实，这是对于校本课程开发的一种狭隘的理解，甚至是一种误解。开发校本课程并不能等同于编教材，或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一本的教材，而应该充分开发和利用本地的课程资源，更多地采用活动形态以及为开展活动而提供给教师一些参考性

4、的课程方案。否则，就可能使校本课程成为国家课程的翻版，一方面进一步加重了学生负担，另一方面也失去了校本课程应有的价值。三、开发课程资源遵从的原则和准备校本课程的一个重要取向，是试图消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们的自信自主和独立批判的精神。要进行有效的校本课程开发，教师必须做好如下几方面的准备：第一，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念；第二，教师必须具备课程知识和开发能力：第三，教师必须具备参与意识和合作能力；第四

5、，教师必须具备行动研究的意识和能力。四、校本课程资源的主要要素1.注重引导学习方式的变革。在课程和内容设计上注重改革学生呆板的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。为了让学生评估他们自己的学习行为，教师必须和学生一起具体制定各项评估标准：如在讨论优秀写作的构成要素时，笔者就给出优秀写作要素构成的范例：2.强调与现实生活的联系。一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心

6、主义的倾向。笔者在教学三年级英语“HOUSES”一课时，发现课文中所介绍的有关房子方面的知识、图片与学生实际生活中的知识相去甚远，于是收集了各种房子的图片以便学生有更多的直观感觉从而掌握本课的知识。虽然做了努力，课堂上学生的表现和反应却并未达到预期的那样好。反思这节课，应该继续笔者的教学计划还是考虑改变教案、探讨如何使学生的学习与他们的生活更接近有关houses方面的词汇和话题？如果我们让学生自己画各种各样的房子，然后让他们的作品为模型来讨论我们想要学生知道的词汇或句子结构及其用法，效果会不会更好？1.体现学生的身心特点。尽量考虑学生的

7、年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。人教版《小学英语》教材，在每个单元的PartC中都穿插了一个“storytime”的教学环节，学生可以自己制作卡通来展示他们所学的知识。2.为创造性教学留有余地。更多地是为教师进行教学提供资源，需要创造性地使用，绝不能简单地当做教条来教。我们要帮助学生学会能够建设性地参与社会生活的各种本领，那么它就必须对于有效地参与社会生活所应该具备的知识、技能和素质以及社会为个施展才能所提供的种种机会进行综合了解，做出恰当的判断，筛选出重点内容并优先运用于课程。老师们依据大纲及学生的兴趣特点，选用

8、各种真实材料，进行教学。3.把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。在校本资源开发中，我们要试图把知识学习、能力培养以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，反映