预科英语口语教学困难和对策

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1、预科英语口语教学困难和对策　　摘要：口语教学是预科英语教学的重点，也是教师教学的难点。本文分析了预科英语口语教学的重要性，探讨了预科英语口语教学存在的困难及提出解决问题的一些对策。关键词：预科英语；口语教学；困难与对策语言是交流的工具，而口语交流是最重要的最普遍的交流方式，因此英语口语的重要性不言而喻。加强英语口语的教学，已受到大家的重视。这不仅仅是目前素质教育的一项要求，而且也是外语教学改革的趋势。但是由于各种原因，预科英语教学尤其是其口语教学存在着很多的困难和问题，需要得到切实的解决。一、预科英语口语教学的重

2、要性5英语口语是一种能够判断学生在最真实的生活情景中的技能。它是每天交流的重要组成部分，预科学生英语水平怎么样，很大程度是取决于预科学生口语水平如何。大量准确的口语能够促进听力和口语能力的提高。口语更有助于提高阅读写作水平。然而在现实的预科英语教学中，忽视英语口语教学的现象比比皆是。究其原因是预科师生共同造成的。一是因为很多预科教师不把英语口语作为教学目标；二是因为预科学生受应试教育的影响，只重视笔试，忽视了口语。在预科英语教学中，忽视英语口语会对会对英语的读写听说产生负面的影响。相反预科学生英语口语的提高，对预

3、科的英语教学有很大的促进作用。二、预科英语口语教学的困难1.缺乏良好学习英语口语的环境预科生学习英语口语的环境相对比较封闭，没有真实的语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。所以，预科生口语水平的提高必须要有良好的语言环境。但由于客观条件的限制，除了课堂，预科生使用英语的机会很少，这样预科生自然不愿意花很多的时间在提高英语口语能力上。因此，在预科英语口语教学中，预科生大都不会积极主动参与英语口语课堂教学。2.预科师生对英语口语的忽视5现在仍然有很多的预科师生不同程度地受应试教育的影响，考试考什么，老

4、师就教什么，学生就学什么。由于口语考试比较难组织，到现在还没有完全进行十分正式口试的内容，学校里的期中、期末英语考试也不设口试。因此，很多预科生平常根本不愿意花精力在口语练习方面，只顾笔试练习。很多预科教师基本上都认为口语对于预科生以后的发展是很重要，但由于教学课时安排紧张，有些教师自己在口语方面也疏于练习，所以上课基本上以汉语为主。许多预科师生认为既然口语是不用考试的，那么，只能避轻就重，重点加强对语言系统知识、阅读、语法及词汇的练习；口语就成了学习其他各方面的牺牲品。这是造成“哑巴”英语的主要原因之一。3.预

5、科班学生人数较多英语口语水平的提高需要大量反复的练习。这就要求每个学生要有足够的练习说口语的机会。但是预科班级人数过多，一般都在50人—60人左右。这样就很难组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会很少，口语的能力自然就很难以提高。4.预科生心理素质比较差很多预科生缺乏自信，怕被人耻笑。他们觉得来这里读预科本身就是一件很羞耻的事。有些预科生总是觉得自己的英语基础差，发音不标准，慢慢地就不愿意在课堂上用英语表达。还有一些预科生即使开口说英语了，但由于教师时不时地对学生纠错，使学生造成信心障碍。长此以往，预科生考虑

6、与担心的是自己说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，从而对口语表达产生畏难情绪，不敢开口。三、克服预科生英语口语学习困难的对策1.创造良好的语言环境语言脱离了情境就难以表达意义，语言要在特定环境中才能有生命力，只有把语言运用到情境中去，才能使语言更加5明确，达到相互理解和互通信息的交际目的。因此，我们要运用多种多样的方法来设置情境，为预科生创造语言学习环境。在预科口语教学中，教师可以采用多种有效的教学方式与途径。教师可运用实物巧设情境生活呈现情境，可采用分组讨论的方法去替代老师单一的讲解；用采访的方式

7、来说出学生的感受来代替简单的师生问答。借助多媒体与学生分享英语经典电影或歌曲，并且让学生讨论故事情节，辩论人物特点等等。课后，组织一些演讲比赛，诗歌朗诵，英语歌曲演唱和英语小品表演等多种活动形式，尽可能多的为学生创设多维英语学习环境。这些活动既是娱乐又是学习，这种寓教于乐的方式，大大地刺激了预科生的求知欲，开拓了英语视野，增加预科生学习英语的兴趣，从而不断地提高预科生的口语水平。2.克服焦虑感，增强学生开口说英语的信心创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，只有在这样的环境中，预科生才敢开口，想开口，在充满教师热情

8、，爱护和期待的课堂上，学习者会对自己更自信，更有自尊。英语教学中的情感评价同样起着不可低估的调节作用，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光，多表扬、少批评，多肯定、少否定。要公平地对待每个学生，让他们在回答问题。个人活动方面都有均等机会，都有成功体验，教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。5教师应正确对待学生的语言错误。对于学生所犯