非物理类大学物理实验教学改革和探索

《非物理类大学物理实验教学改革和探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、非物理类大学物理实验教学改革和探索　　摘要：通过分析地方院校大学物理实验教学的现状，指出了实验教学过程中存在的一些问题，针对这些问题提出了几点教学改革的建议，真正做到提高学生的动手能力，培养他们的创新能力。关键词：大学物理实验；实验教学改革；物理实验教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）14-0212-02一、前言7物理学是一门实验的科学，物理实验在物理教学中和理论教学有着同等重要的地位[1]。大学物理实验是高等院校理工农林各学科的一门基础必修课，也是一门实践性和应用性很强的课程。大学物理实验的任务是通过实验培养学生发现、分析和解

2、决物理问题的能力，让学生系统地掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能，锻炼学生的动手能力、观察分析能力，培养学生初步的科学素养和实事求是的科学精神[2]。可以说，实验教学是培养学生基本素质和科学创造能力不可或缺的重要环节，这也与21世纪高校应培养知识型、创新型、能力型人才的要求相一致[3，4]。所以高校在大学物理实验教学过程中，积极探索与建立适应21世纪人才培养所需要的实验教学模式，加强实验教学的改革和学生实践能力的培养，是很有必要的。二、大学物理实验教学存在的问题1.学生认识不足。目前各高校在人才培养过程中普遍存在急功近利的思想，对学生就业重要的课程和教学环节就加强，

3、否则就会被忽视，物理实验由于与各专业所学专业课没有直接影响，而且不能直接对学生就业产生影响，所以学生认为花在物理实验上的时间还不如用来学习英语、计算机来得实惠，这种实用主义至上的学习观念在学生中普遍存在，是当前高校急功近利思想的一个直接反映。就连部分院校的领导和老师也有这种思想，对实验课的潜在影响明显认识不足，从思想上不重视物理实验教学，这种现象对于地方性院校尤为严重。2.教材和教学内容不合理。大部分地方性院校一方面教育经费不足，大学物理课程作为公共基础课重视不够，经费投入不足。另一方面实验课时压缩，所以实验课都是以简单的验证性实验为主，综合设计性所占比例较小。学生做实验大

4、部分都是按照教材上或课堂上老师所讲的实验步骤重复操作，锻炼动手能力有限。在选用教材时，地方性院校为了保证教学质量，尽量选用国家推荐教材，而这些教材大部分都是国家重点大学的老师所编，适合国家重点大学，而对于地方院校不一定合适，往往是本校开设的实验教材上没有，教材上有的实验本校又无能力开设。73.教学方法和教学模式僵化。在地方院校大学物理实验教学中，普遍存在着实验教学模式固定、教学方法死板的问题。几乎所有的实验都是由负责人事先安排好实验内容，且一个层次教学内容相同，没有考虑专业的不同和学生的兴趣。一般都是实验管理人员准备好实验仪器，实验任课老师在黑板上讲解清楚实验原理，拟订出实

5、验步骤，甚至还设计好数据记录所需的表格。这样学生不用动脑思考，只需要按照教材或老师拟订好的实验步骤去做，就能成功地测得数据，完成实验。这种僵化的教学模式在很大成度上抑制了学生做实验的积极性和主动性，很难激发学生的学习兴趣。4.考核方式不合理，过程监督不到位。大学物理实验的考核主要以学生书写的实验报告为主。所以学生不管实验做得怎样，只要写好报告就可以得到高分，最后取得好的实验成绩。所以这种评价考核方式显然不能完成对学生实验过程的指导监督，反而使一部分学生存在投机取巧的心理，使学生认为平时实验认不认真做没关系，只要把实验报告写好就行。有的学生为了得到理想的数据，还会任意篡改实验

6、数据或抄袭别人的数据，严重违反了实事求是的科学精神，更有甚者干脆直接抄袭别人的实验报告。所以加大过程监督，改革考核方式十分必要。三、改革的几点建议7针对上面提到的地方院校大学物理实验教学中普遍存在的问题，笔者结合多年教学经验和塔里木大学物理重点课程建设所取得的改革经验，对地方性院校的大学物理实验教学提出了以下几个方面的改革建议：1.加强制度约束，体现实用性。经过对地方性院校部分专业老师和学生不重视大学物理实验现象的调查分析，认为主要有两方面的原因：一是大学物理实验现有的内容安排不合理，对学生后续专业的学习和各方面能力培养作用不大；另一原因是大学物理现有的教学考核制度不完善，

7、没有起到约束作用。作者结合多年教学经验认为，如果想让学生重视大学物理实验，不能靠任课老师宣传物理实验多么重要，而应加强教学过程监督和完善考核方法，比如在实验成绩中将学生做实验的情况考虑在内。以塔里木大学物理实验教学为例，实验成绩分为四部分：课堂纪律（10%）、实验操作（20%）、实验报告（50%）和实验考试（20%）。从实际情况来看，实验效果明显好转。除此之外还应该加强教学内容、教学方式等方面的改革，切实能通过物理实验锻炼和培养学生各方面的能力，让学生和专业老师自己感觉到物理的用处，从而从根本上改变对物理实验的偏见